中職職業道德與法律課的創新性教學探究

劉賢鋒

摘要：職業道德與法律課程是中職階段的一門基礎性課程，其主要目標是幫助學生形成較高的職業道德和法律意識。但是從目前的教學情況來看，該門課程存在著學生學習興趣不高、課堂教學效果不佳、過度依賴死記硬背的情況，嚴重影響了教學質量。作為職業道德與法律課的教師，我們想要解決這些問題，就必須要通過教學模式的創新來提升學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

關鍵詞：職業道德；創新性教學；教學效果

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0004-02

隨著社會中各企業對職工德育素養要求的不斷提升，中職職業道德與法律課程受到了越來越多人的關注。對于中職生來說，通過這門基礎課程的學習能夠初步掌握職業道德與法律的相關知識點，同時形成基本的道德素養和法制觀念。對于中職職業道德與法律課的教師來說，應采用創新性教學模式，在教學中不斷提升學生的學習興趣，提高課堂效率和質量，以此達到培養學生德育素養的目的。

1.中職職業道德與法律課教學現狀

1.1學生學習興趣不高。

學生學習興趣不高是當前影響職業道德與法律課程教學質量的最主要問題。對于中職生來說，他們進入學校學習的主要目的是為了能夠擁有一技之長，為今后的就業奠定基礎，而職業道德與法律課程內容與他們的專業學習無關，所以很難在課堂學習中提起興趣。另外，本門課程中包含著的大量需要理解記憶的內容，更是容易造成中職生在學習中產生抵觸情緒，影響教學質量。

1.2課堂教學效果不佳。

在目前的職業道德與法律課程教學中，多數教師仍然采用傳統教學模式，照本宣科，認為只要自己在課堂中將所有的知識點敘述給學生，就算完成了教學任務。這種方式沒有積極探索新的教學模式，不利于調動學生在課堂學習中的積極性和主動性，教學效果不佳。

1.3過度依賴死記硬背。

為了能夠期末考試，學生會在考前的一個星期通過死記硬背的方式來進行知識點的記憶。這種學習方法并沒有真正理解知識點，無法做到學以致用，更不要說通過學習來培養學生的職業道德素養和法律意識了，最終導致中職職業道德與法律教學淪為了形式。

2.中職職業道德與法律課的創新性教學模式探究

2.1利用情境教學法提升學生學習興趣。

情境教學法是指通過語言、動作等形式讓學生融入到具體場景中去，以此引發學生的態度體驗的一種教學模式。情境教學法有利于幫助學生更好的理解所學內容，提升對課堂學習的興趣。在職業道德與法律教學中，教師可以采用這種方式來進行課堂教學模式的創新，提升教學質量。

例如，在開學的第一節課中，教師可以從自身做起，整理好著裝，提前達到教室，身姿挺拔，面帶微笑。學生在看到教師的表現之后，往往會不由自主的矯正自己的行為。此時，教師便可以對他們進行引導，讓學生意識到一個人形象的中重要性，了解“首因效應”的含義，并產生改變自己錯誤儀表、儀態的意識。

2.2利用案例教學法讓學生產生情感共鳴。

案例教學法是在教學過程中結合學習內容和學習要求，通過典型案例來引導學生思考和分析的教學方法。相對于其他教學方法來說，案例教學法更有利于提升學生分析問題、解決問題的能力，更容易讓他們通過真實的案例獲得情感上的共鳴。

例如，為了能夠讓學生理解“運用刑法武器依法制裁范圍行為”這一知識點時，教師可以運用“復旦大學投毒案”來展開教學，與學生一起討論罪犯林森浩的犯罪特征，并向他們提問：復旦大學中有177名學生聯名請求法院不要判林森浩死刑，如果你是法官你會怎么進行判決？如果林森浩的行為沒有得到應有的制裁，后果又會怎么樣？這種方式一方面可以通過案例更好的闡釋所學內容，另一方面可以讓學生融入到案例中去，產生情感方面的共鳴，提高對知識點的印象。

2.3采用科學評價模式方法規范學生學習行為。

評價模式是影響學生學習行為的關鍵因素，想要幫助學生樹立起正確的學習態度，養成良好的學習習慣，就應從評價方式入手。對于中職職業道德與法律這門學科來說，重點是培養學生的職業道德素養和法律意識，而不是進行知識點的記憶。所以在評價模式上也應進行創新，改變過去“一張試卷定生死”的局面，利用平等、合理的方式來完成對學生的考核。首先，從考核內容上來看，除了期末的成績之外，學生在課堂中的表現也應該被記錄下來，按照一定的比例構成最終成績，以此規范學生課堂行為，讓他們能夠積極融入到課堂學習和實踐活動中去。其次，期末試卷考試應采用開卷考試的方式，題目應與學生的生活相結合，讓學生不再死記硬背，并做到知識的靈活運用。也只有如此，才能達到中職教育中的培養目標，滿足學生自身的發展要求。

2.4通過時政“熱點”實現教學的德育功能。

職業道德與法律課偏重與理論知識教育，它將知識和思想融合在一起，具有較強的德育教育功能。一般來說，中職學生具備了一定的認知能力和獨立思考能力，他們已經開始關注到身邊各種社會現象和熱點問題。因此在教學中，我們不妨通過當前的時政熱點來展開教學內容，實現職業道德與法律課的德育功能。例如，在讓學生了解我國公民的基本道德規范時，教師可以將伊拉克戰前和戰后的人民生活情況進行對比：戰前人民生活富裕，醫療教育全部免費。而戰后人們流離失所，長期生活在恐懼之后。通過這樣的對比，學生自然認識到了民族團結的重要意義，理解了尊重公民基本道德規范的重要性。

總之，作為中職學校的職業道德與法律教師，我們必須要認識到當前教學中的不足之處，并通過創新教學模式的方式來改變傳統教學弊端，提升學生學習興趣，提高課堂教學質量，讓德育教育工作能夠落到實處，幫助學生獲得較高的職業素養和法律意識，滿足中職教學要求，讓學生成為遵紀守法的合格公民。