提升小學生數學解決問題能力的策略研究

余惠瓊

摘要：隨著新課程標準的出臺，在小學數學課程中教師也不再僅僅是對學生進行數學知識的教育，而是針對學生個人素養進行提高，引導學生自主進行數學學習，促進學生對數學問題解決的能力培養。因此在數學課程中需要加強對學生主體作用的重視，積極開展數學教學活動，利用小學生的個性特點，激發學生的學習熱情，促使學生積極主動的發現各種數學問題，并讓學生進行探究和解決，逐步進行對學生數學解決問題能力的提升，本文重點對提升小學生數學解決問題能力的策略進行積極的研究，以供大家參考。

關鍵詞：小學生；解決問題；重要性；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0178-01

數學是小學教育中的重要基礎內容，對學生今后學習和工作都有著極大的影響，尤其是在近些年來，教學改革不斷的深入，對學生的教育培養也不能只是關注考試內容，而是需要對學生進行全方位的教育，促進學生綜合素養的培養。提升小學生數學解決問題的能力，就是教師開展教學活動的重要目標，需要我們加強對目前教學中存在問題進行探究，形成一套有效的數學問題教學的策略。

1.結合課程內容教學，培養學生解決問題的基本能力

在傳統的數學課程在教師一般情況下都是通過對各種知識點的教授，讓學生進行對數學題型的大量練習，從而開展對學生的教育，這種方式對學生解決問題能力的提升固然有一定的作用，但是過于簡單粗暴，不利于學生興趣培養。這就需要在數學課程中加強教師的重視，轉變過去單調的教學方式，讓教師認識到數學解決問題能力培養的重要性，針對學生的數學能力實施針對性的培養。

因此教師就需要明確數學課程教學的目標，針對數學教材進行深入挖掘，對小學生解決問題能力的提高進行策略探究。教師可以可以結合數學課程內容，積極進行對所有教材的分析總結，梳理出教材中學生對各種問題解決的具體要求和策略，進而對學生進行教學引導，形成有效的數學實踐教學模式，讓學生積極進行對知識的運用，解決各種實際問題，提升學生解決數學問題的能力。

2.結合實際案例教學，培養學生處理信息的整合能力

在數學課程中進行對學生數學解決問題能力的提升，需要加強學生對各種信息資料的分析整合能力培養，讓學生可以利用對信息的處理了解各種實際問題，從而有效的進行解決。因此教師可以結合數學實際案例，對學生進行信息整合能力進行提升，讓學生從實際問題中尋找緣由，明白具體問題的突破口，并從中尋找解決問題的方法，促進學生對各種實際問題的解決。

例如，在學習人教版小學數學課程中關于數學運算的知識時，教師可以根據教學需要，提出一些與學生實際生活相關的問題，讓學生自己進行對信息的整理，通過對這些信息的分析解決各種問題。如花店的玫瑰花一枝需要2.1元，而滿天星則需要0.3元，月季花需要每枝0.9元，康乃馨的價錢則是需要0.6元每枝，現在問（1）小良買了三枝玫瑰花，需要花費多少錢？（2）在花店中玫瑰花比月季的價格每枝貴多少錢？（3）兩枝康乃馨的價錢比康乃馨的價錢玫瑰花貴嗎？通過這些問題讓學生進行分析，這一道題中的信息過于繁雜，學生在答題的過程中需要認真整合所有信息，根據不斷的要求進行對信息的處理，有效的掌握各種信息的分類方式，從而培養學生的數據整合能力，并不斷的進行實際運用，讓學生可以逐漸提高自身的數學問題解決能力。

3.結合信息技術教學，培養學生花繁為簡的突破能力

在數學課程中要提升學生對數學問題的解決能力，就需要學生在數學問題中尋找有效的信息，并從中分析出問題的突破口，并進行有效的分析和探究，從而實現對問題的解決。因此教師可以根據教材的內容，選擇一些學生常見的問題，通過信息技術進行對教學內容的課件制作，讓學生可以更加直觀的進行學習。

例如有這樣的一道題，一本《故事會》共有144頁，小梁需要6天才能夠看完，小明則需要12天才能夠完成，請問小梁平均每天需要看幾頁？通過信息技術可以將這個問題進行形象化的展示，從而讓學生融入其中，引導學生從問題著手，考慮到“小梁”和“平均”這兩個點，找到突破口，進行對問題的針對性分析計算，進而解決數學問題。

4.結合小組實踐教學，培養學生探究發現的優化能力

在數學課程中教師要進行對學生能力的培養，就需要可以從學生的實踐出發，組織學生開展一些小組的實踐活動，調動學生的學習積極性，讓學生可以在實踐活動中運用各種數學知識，探究各種解決問題策略，并選擇最優化方式解決各種實際生活問題，促進學生對數學解決問題能力的提升。

例如，在學習人教版小學數學課程中關于“地圖比例”的知識時，教師可以組織學生一起開展實踐活動，讓學生根據自己對課程知識的學習，制作一幅校園平面地圖，在小組學生共同努力進行校園的測量和分析，并有效的進行分工合作，將自己學校的各個方面進行充分的考慮，并結合比例知識進行詳細的制作，并不斷的進行反思，發現問題、解決問題，促使學生解決問題能力的提高。

哲學家雅思貝爾斯在《什么是教育》一書中說：“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”每個學生都有向上的自我欲求，擁有內在的自我發展動因，這就需要教育工作者去喚醒，去激發，去點亮。因此，學生解決問題的能力培養終歸需要孩子自身探索、實踐和發現，而老師們目前需要在其“起航”之際給予以上基本的指引和幫助，讓孩子可以快速茁壯成長。

參考文獻：

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