信息化背景下的“三位一體”閱讀教學

黃美霞

◆摘 要：筆者在文中主要圍繞統編教材提出的“三位一體”的閱讀教學體系，嘗試從教讀課文、自讀課文和課外閱讀這三個方面論述信息化背景下閱讀教學的有效開展。

◆關鍵詞：“三位一體”閱讀教學體系；信息化教學；教讀課；自讀課；課外閱讀

統編教材非常重視閱讀能力與閱讀興趣的培養，提出構建教讀、自讀、課外閱讀為一體的“三位一體”的閱讀教學體系。這一體系的構建，更好地貫徹了新課程標準“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的理念。下面筆者將談談在信息化背景下如何有效開展“三位一體”的語文閱讀教學。

一、巧設課堂活動，點燃智慧火焰

蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”從教十幾年了，其實每篇課文都爛熟于心，但每上一節課之前，我都會根據學情，認真設計教學環節、制作課件，以激發學生最大的學習興趣，點燃他們智慧的火焰。

課堂導入是一節課不可忽略的關鍵環節，所謂“一石激起千層浪”，用心設計一個好的導語，必能聚焦學生的關注力，在激趣中，輕松進入學習狀態。有了多媒體，我們的導入就精彩多了。或是唯美的圖片，或是簡短精彩的小視頻，或是優美舒緩的輕音樂……總能貼合課堂內容，巧妙地“請君入甕”。

學生興趣調動起來了，課堂教學就水到渠成了。統編教材提出由“教本”向“學本”轉變。對于這一指導思想，我是歡欣鼓舞的。這一指導思想充分體現了新課標“以學生為主體”的教學理念，避免“填鴨式”的“滿堂灌”教學。它徹底顛覆以往“挖地三尺講語文，面面俱到講語文”——一個學期圍著課本上的那十幾篇范本反復“鉆研”、實質上學生的閱讀量少之又少的低效閱讀教學。我想，我們語文課堂的春天終于來了！它不僅解放了學生，亦解放了老師。對于教讀課文，我會根據統編教材提倡的“一課一得”，每節課圍繞一兩個知識點，精心設計三兩個問題，課件制作力求少而精。課堂上，我會緊緊圍繞學習目標，以課文為“學本”，舉例子、給方法，引導學生學會學習，掌握方法。并運用“1+X”的教學模式，一拖一或一拖二三的方式，擴大學生的閱讀量，使課堂知識得以鞏固、拓展、延伸。

在課堂檢測反饋這個環節，為了更高效，也為了調節課堂氣氛，做到松弛有度，我會根據內容需要交叉使用多媒體的“課堂活動”這一功能，每節課設計一個小游戲，讓學生在輕松愉快的活動中掌握、鞏固知識，點燃快樂課堂的火種。或是“趣味分類”，或是“知識配對”，或是“選詞填空”，或是“分組競爭”，學生學習的熱情被空前地調動起來——讓學生在輕松愉快中學習并有所獲，這不正是我一直所追求的課堂效果嗎？

二、“我的課堂我做主”

“三位一體”的閱讀教學體系對教師提出了區分“教讀課文”和“自讀課文”兩種不同課型的要求。強調由教師引導到學生自主閱讀的轉變，要改變普遍存在的篇篇精講的現狀。這其實就是要我們教師課堂上注重閱讀方法的指導，學會“放手”，讓學生在語文閱讀學習中掌握方法，最終學會閱讀、學會學習。基于這一指導思想，每個單元的“自讀課文”，我都會根據教學需要，或是在學習“教讀課文”時把它作為一個拓展材料、一個讀本，引導學生自主閱讀，練習鞏固；或是以“1+X”的方式進行組文教學，指導學生根據提示，靈活運用“教讀課文”所學知識及方法，開展自主閱讀活動。真正做到“以學生為主體”，把課堂學習的主動權還給學生。整個語文課堂因此更加鮮活起來。學生通過自主閱讀、小組合作探究、展示學習成果、檢查反饋的環節進行文本學習。可以說“成果展示”這一環節，是整節課的高潮。而投影儀的使用，則讓這一環節開展得更為順暢，讓課堂效率飆升。有了投影儀，學生的成果展示更直觀、更具體，其他同學接受信息也更快更方便。這一教學媒體已經成為了我們課堂學習活動的一大助手。

三、課外閱讀，精彩紛呈

《課標》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”作為一位語文人，我也希望自己的學生在語文課堂中所收獲的不僅僅是一些技巧能力——更多的是影響其一生的語文素養，而這一切都源自海量閱讀的積淀。因此，在平時的課堂上我也特別注重課外整本閱讀的指導。我會結合作者、作品以及課文內容，用一些小故事來吸引學生的注意力，勾起他們的好奇心，從而指引他們進行課外整本閱讀。如學習了劉慈欣的《帶上她的眼睛》這一科幻作品后，“趁熱打鐵”，引導好奇心極強的他們閱讀作者的其它一些科幻作品，如《朝聞道》以及由作品主編的世界著名科幻作品系列——《科學怪人》等。這些作品構思巧妙、想象奇特，能極大地激起學生的閱讀興趣和對科學知識的探索。同時，孩子們在興味盎然的閱讀中也會被這些作品主人公身上折射出來人性的光輝——智慧、勇敢、不斷進取等向上的正能量所感染，成為一個陽光的孩子。

當然，因為學生的課外閱讀多數是在課后進行的，我們教師既沒有透視眼也沒有千里眼，所以這一過程的監控就不是那么容易了。平時，除了定時收閱學生的讀書筆記，開展課堂讀書分享會外，我有時候也會在網絡平臺上組織學生開展某一特定主題的討論活動，然后引導學生收集、整理大家的發言資料并抒寫體會。同時，我也會充分利用家長這一強大資源，通過家長微信群，取得家長的配合，實現“親子共讀”，為學生的課外閱讀保駕護航。網絡平臺，讓我的語文課堂得到了有效延伸。

在“三位一體”語文閱讀教學思想的指導下，伴隨信息化教學技術的發展，我們的語文閱讀課堂越來越精彩。“教海無涯，創新是舟”。在這神圣的三尺講臺上，需得我們每一位語文人不斷探索，方能創設一個個語文課堂奇跡，迎來春風暖人心的教壇春天！

參考文獻

[1]溫如敏.溫如敏論語文教育三集[M].京大學出版社.

[2]最新2018年《義務教育語文課程標準》（百度文庫）.