護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)初探

萬菁娟

[摘 要] 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”潮流的推動下，高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)漸成趨勢，護理專業(yè)女大學(xué)生因其自身的因素、社會認同感、高校培養(yǎng)模式等獨有的特征，使其在創(chuàng)業(yè)中存在一定的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗及對一些文獻的研究，對護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究進行初步的探討，為護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一些思路。

[關(guān)鍵詞] 護理專業(yè);女大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號]G648 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0018-02

根據(jù)《湖南統(tǒng)計年鑒2015》數(shù)據(jù)顯示，普通高等學(xué)校女大學(xué)生所占的比例，從2000年37.85%，上升到2014年的51.71%，高校女大學(xué)生這一群體已經(jīng)不容忽視。護理專業(yè)作為醫(yī)學(xué)院校中女生最多的專業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的潮流下，分析其創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，對研究護理專業(yè)女大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

一 護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)現(xiàn)狀分析

（一）護理女大學(xué)生自身因素

由于專業(yè)影響，護理專業(yè)女生缺乏與男生交往，導(dǎo)致其在心理層面有別于一般高校女大學(xué)生的特點。董勝蓮等[1]通過自評量表（SCL-90）和自編的基本情況調(diào)查表發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)女大學(xué)生的軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、精神病性等因子分均明顯高于全國青年常模，表明護理專業(yè)女大學(xué)生的心理健康狀況較全國平均水平差[2]。也有研究表明，女大學(xué)生主體意識欠缺[3]、自信心不強[4]等問題，是影響高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要心理因素，因此，護理專業(yè)女大學(xué)生特殊的心理因素是創(chuàng)業(yè)的一個障礙。

護理專業(yè)女大學(xué)生的專業(yè)認同感普遍低于其他專業(yè)，如戴葉花等[5]在2006年報道，只有3.92%的女護生熱愛護理專業(yè);何進椅等[6]研究中顯示，大部分護生（65.3%）選擇護理專業(yè)是因為高考成績的限制，對本專業(yè)有興趣的僅16.5%，專業(yè)認同感低已經(jīng)是護理教育所面臨的一個非常嚴峻的現(xiàn)實[7]，這不僅影響了護理專業(yè)女大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的積極性，更會阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

護理專業(yè)的醫(yī)學(xué)特點表明，課業(yè)負擔(dān)重、專業(yè)性強，這不僅使護理專業(yè)女大學(xué)生缺少第二課堂時間來培養(yǎng)發(fā)散性思維，而且較重的專業(yè)思維，使得就業(yè)取向明確，無形中對創(chuàng)業(yè)意識形成障礙。專業(yè)教育的強化，勢必會弱化通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每當(dāng)提起護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，她們更多想到的是自己關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識了解不夠，而且沒有經(jīng)濟支撐。何進椅等[6]研究發(fā)現(xiàn)，只有7.9%的護生經(jīng)常主動關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，66.5%的護生在發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息時會了解一下。

（二）社會因素的影響

根據(jù)傳統(tǒng)的思維定式，選擇就讀護理專業(yè)的學(xué)生和家長，更多的是因為護士這一行業(yè)就業(yè)好、工作穩(wěn)定。《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2014屆畢業(yè)生護理學(xué)就業(yè)率最高，達到了97%。金偉瓊等[8]在問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)的83.5%的學(xué)生表示對就業(yè)很有信心，只有7.5%的學(xué)生會選擇創(chuàng)業(yè)。文蘭等[9]調(diào)查表明，52.1%的家長不支持女大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)，這些都使得護理專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)欲望更為消極。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”及國家政策的支持下，護理專業(yè)女大學(xué)生也在網(wǎng)上進行風(fēng)險低、投資少的創(chuàng)業(yè)活動，然而對于開展與護理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，如家庭護理服務(wù)中心、健康咨詢網(wǎng)站等較少，究其原因更多是資金的缺乏。2015年6月國務(wù)院下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號文），但操作性很難。有關(guān)媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過九成是靠民間借貸起家的，65.3%的創(chuàng)業(yè)者認為在創(chuàng)業(yè)資金短缺時向銀行貸款有困難，但專為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款的機構(gòu)基本沒有[10]。

（三）學(xué)校因素的影響

關(guān)于護理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，高校更多以操作技能為導(dǎo)向，實施教學(xué)做一體化的人才培養(yǎng)模式，部分高校也在探討構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的應(yīng)用型護理人才培養(yǎng)模式[11][12]，但目前的成效沒有擴散開，因此護理專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維普遍低于高校女大學(xué)生。

護理專業(yè)的特殊性決定了任課老師專業(yè)知識豐富，但對從事創(chuàng)業(yè)教育缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗、不具備專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識。針對護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多的是臨時突擊，且教育內(nèi)容針對性不強，加上護理專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實際性的操作。文蘭等[9]經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置時對男女生理和性格方面的差異缺乏足夠的重視，71.8%的女生渴望學(xué)校為她們開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。

二 護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考與建議

（一）提高護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

1 培養(yǎng)護理專業(yè)女大學(xué)生專業(yè)認同感

在校期間是高校學(xué)生專業(yè)認同意識形成發(fā)展的主要時期，因此專業(yè)教育對學(xué)生專業(yè)認同的形成起到十分重要的作用[13]。護理專業(yè)女大學(xué)生因為其專業(yè)興趣低而影響專業(yè)認同，針對這一問題，在校期間，我們需要從護理專業(yè)就業(yè)前景好、社會認可度高等方面來增加其專業(yè)認同感。只有提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，加深對專業(yè)的理解，才能更好地發(fā)揮其主觀能動性，提高自身意識。

2 強化心理素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

受傳統(tǒng)觀念的影響，劉寶春教授的調(diào)查顯示女大學(xué)生普遍認同“男主外，女主內(nèi)”的角色，以及護理專業(yè)女大學(xué)生心理素質(zhì)的特殊性，加強護理專業(yè)女大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)是十分必要的。首先，性別歧視現(xiàn)象需要引導(dǎo)護理女大學(xué)生以理性的社會性別視角來看待自己，充分發(fā)揮其溫柔、理解力、協(xié)調(diào)能力、有親和力等特質(zhì)，客觀認識自己，建立自尊、自信、自立、自強的創(chuàng)新人格。其次，提高自我效能感，培養(yǎng)護理專業(yè)女大學(xué)生的自信心，鼓勵追求個人成就，選擇創(chuàng)業(yè)。最后，加強逆境教育。大學(xué)生的抗挫折能力普遍降低，創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的過程，在逆境中成長才能越過失敗迎來成功。

3 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強宣傳力度

從社會角度看，地方政府要完善已出臺的創(chuàng)業(yè)政策和保障體系，制定相應(yīng)的細則要求，包括性別差異細則、不同創(chuàng)業(yè)類型細則等;從高校角度看，開展豐富多彩的校園文化活動，營造護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳效果，宣傳女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和途徑，開辟女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，營造一個良好的輿論環(huán)境;另一方面，加大對知名女企業(yè)家及身邊創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，積極鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。全國婦聯(lián)2004年對女企業(yè)家的調(diào)查顯示，在女性領(lǐng)導(dǎo)的150萬家企業(yè)中，僅有1.5%的企業(yè)虧損，98%的企業(yè)盈利[14]。

（二）護理專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

1 充分利用第一課堂

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于挖掘出每一名大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，喚醒其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，促進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[15]。護理專業(yè)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用第一課堂，寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育中是提升護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的重要途徑。一方面，專業(yè)課程的教學(xué)過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，在專業(yè)教育中涉及創(chuàng)業(yè)教育，既能夠增加大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能優(yōu)化配置教學(xué)時間。另一方面，專業(yè)教師要積極思考，在專業(yè)知識中加入創(chuàng)新方法的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神體現(xiàn)于專業(yè)課的教學(xué)過程中。

2 發(fā)揮第二課堂的重要作用

高校第二課堂是開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，學(xué)校不僅要對其進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而且要加強創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，激勵更多大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意向，擁有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會認同度要低于其他專業(yè)，而且創(chuàng)業(yè)范圍較窄，在第二課堂中，一是鼓勵護理專業(yè)的學(xué)生去月子護理中心、養(yǎng)老院等商業(yè)模式的機構(gòu)見習(xí)，拓寬其思路，培養(yǎng)其商業(yè)意識;二是鼓勵護理專業(yè)學(xué)生參與老師的科研工作，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;三是創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，通過開發(fā)APP、開展慕課等形式，滿足護理專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。

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