思想政治課案例與活動教學的整合摭探

茍昭斌

摘 要：思想政治課案例與活動教學的有效整合，不僅能夠激發學生學習思想政治課的興趣，更能深化學生對思想政治課程內容的理解，提高學生的思想政治素質。文章從充分利用案例來引入新課、教學活動中注重精心選擇案例、組織案例討論培養學生的創新精神等三個方面，對思想政治課案例與活動教學的整合進行研究。

關鍵詞：高中思想政治課;案例;活動教學;思想政治教育

中圖分類號：G631;G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0009-01

隨著新課程改革的深入推進，高中思想政治課教學發生了明顯變化，逐漸從原來的以教師為中心轉變為以教師為主導、以學生為主體。但這種轉變，有時還不夠徹底。對于高中思想政治教師來說，必須進一步加強教育教學改革，探索適合高中思想政治課的教學方法，提高人才培養質量。經過多年教學實踐和潛心研究，筆者認為，在高中思想政治課教學中要充分利用各種生動、具體、現實和具有啟發性的案例，讓學生產生學習興趣并積極參與教學活動，通過獨立思考或相互合作的方法進行探究式學習。因此，思想政治課案例與活動教學的有效整合是新課程改革背景下的一種新的教學方式，本文對此進行相關研究。

一、充分利用案例來引入新課

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”基于問題和探索問題的案例教學法，可以使相對抽象的政治概念變得具體化和形象化，讓學生產生身臨其境的感覺，在輕松的氛圍中學習知識，接受思想道德教育。教師可以將提前打印出來的案例分發給學生，或者使用投影儀、多媒體演示案例，或者在課堂上講述案例，或者讓學生演繹案例，進行課堂模擬活動，并根據案例內容提出問題和學習要求。例如，教學“現代文明的環境危機”時，教師可首先介紹北方霧霾的例子，并向學生提出問題：第一，這個案例反映了什么問題？第二，北方多次出現嚴重霧霾的原因是什么？第三，你認為國家應采取哪些措施來解決這個問題？第四，面對這個問題，青年學生應該做些什么？這種基于問題導向的教學方法，不僅有助于激發學生的學習興趣，調動學生思考的積極性，而且為后續教學奠定了基礎。

二、教學活動中精心選擇案例

在高中思想政治課教學中，要想讓案例教學發揮最大的效益，最基礎也是最必要的條件就是選擇合適的案例。一個好的案例，可以使課堂圍繞現實生活中存在的問題進行討論，增長學生的知識，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種案例教學方式，能讓學生在思想高度上認同政治理論教學，使學生逐步內化思想政治理論知識，做出社會期待的正確行為。例如，教學“經濟生活”中的“影響價格的因素”時，教師可以引用辣椒價格與往年相比幾乎翻了一番的案例。然后，引導學生結合案例分析影響價格變化的因素，并讓學生根據實際情況，對辣椒的生產和銷售提出合理的建議。這樣，教師就從理論和實際兩個方面幫助學生理解了“價格變動對生產的影響”這一知識點，能讓學生更好地明白價值規律的作用。

三、組織案例討論培養學生的創新精神

組織案例討論是案例教學的重要組成部分，也是關鍵步驟。這個部分的關鍵是通過師生之間的互動，引導學生將案例與所學知識相結合，認識到問題的本質，使學生分析問題和解決問題的能力不斷提高。每個學生的知識基礎和生活閱歷都不同，學習和思考的能力也不盡相同。因此，在分析和討論階段，應考慮學生認知能力的差異。在組織討論時，教師應當關注學生每時每刻的變化，及時進行指導和提醒。在討論過程中，如果學生過于情緒化，教師應在適當的時候提醒他們;如果討論氣氛太沉悶，教師則應適當活躍氣氛。例如，教學“矛盾是事物發展的源泉和動力”時，教師可引用著名的“白馬非馬”哲學命題。學生閱讀之后，教師可以問學生“如果你是守衛關口的士兵，你能阻止公孫龍帶著馬出去嗎”。有些學生說“可以”，有些學生說“不可以”。如果學生說“可以”，教師可進一步問學生“你應該怎么說服他”。教師利用案例進行師生互動，組織有序的討論活動，能夠有效地調動學生學習的積極性，使相對抽象的理論知識變得易于理解。與此同時，案例也可以使學生的探究意識得到激發。為了讓學生更好地理解這個知識點，教師還可繼續追問“還有哪些例子與這個案例有相似之處”。經過思索之后，一些學生想到了德國哲學家萊布尼茨提出的“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這個命題，有些學生想起孔乙己的“竊書不算偷”，等等。可見，案例討論不僅深化了學生對相關知識的理解，而且培養了學生的創新精神和創新能力。

總之，高中思想政治課案例與活動教學的有效整合，對于提高學生分析問題能力、解決問題能力和創新能力具有重要作用。教師采用這種教學方式，可以充分發揮學生的主體作用，提高學生的學習積極性，使學生對思想政治課程內容有更深刻的理解和認識。教師要充分利用案例來引入新課，教學活動中注重精心選擇案例，通過組織案例討論培養學生的創新精神，從而增強學生的表達能力、溝通合作能力和競爭意識，有效提高學生的思想政治素質，培養德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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