信息技術教學中學生創新能力的培養芻論

錢祝妹

摘 要：教師要加強信息技術課程教學改革，培養適應社會發展要求的信息化創新人才。在信息技術教學中，教師要巧妙設疑，激發學生創新欲望，還要引入合作學習，培養學生的創新能力，同時巧用思維導圖，拓展學生的創新思維。

關鍵詞：信息技術;創新能力;信息素養;能力培養

中圖分類號：G421;G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0035-01

創新是民族發展不竭的動力，是未來人才競爭的關鍵，21世紀教育最重要的目標是培養學生的創新能力。創新能力是指在實踐活動中使用新方法解決問題或者發明新的成果的能力。創新思維是創新能力的核心，學生的創新思維發展受到學習興趣、質疑能力、好奇心以及發散思維等因素的影響。信息技術是初中階段的基礎課程，不僅要培養學生的信息素養，為學生終身發展打下基礎，更要培養學生的創新思維與創新能力。

一、巧妙設疑，激發創新欲望

長久以來，信息技術課堂教學一直采用“教師演示、學生模仿”的教學模式。這種教學模式能夠快速讓學生掌握信息技術知識，但忽視了學生的主體性。學生難以養成主動質疑的習慣，也對新知識失去好奇心，創新能力的發展受到了限制。所以，信息技術教師要巧妙地設置疑問，激發學生的好奇心，進而激發學生的探究欲望，提高學生創新能力。

例如，“循環語句”是程序設計教學的重要內容，主要是讓學生理解循環語句執行的過程，掌握循環變量、循環體，學習利用循環語句解決實際問題。通過前面幾節程序設計課的學習，學生掌握了VB設計界面、條件語句、邏輯變量等VB編程基礎知識，有了一定的編程基礎。教師在上“循環變量”時，可以巧妙地利用“警察審小偷”進行設疑，引起學生的好奇心。在好奇心的驅使下，學生開始探究此題的算法。最終通過邏輯變量，將非數字化的問題轉化成數字化問題，使用枚舉算法解決此題。

初中學生正處于好奇心和求知欲強的階段，教師可以通過設疑，激發學生的好奇心，促使學生進行探究性學習，在探究過程中提升創新能力。值得注意的是，教師要使用學生感興趣的問題設疑，才能成功地激發學生的好奇心。

二、合作學習，培養創新能力

人的思維具有局限性，所以看問題和解決問題都會存在片面性。但對于同一個問題，每個人都可能從不同的角度去分析。在小組合作學習過程中，學生的思維會發生碰撞，創新靈感往往在思維碰撞的過程中閃現，同時學生可以借鑒其他同學的觀點，拓寬自己的思路，創造性地解決問題。

例如，“視頻獲取與加工”一課的主要教學目標是讓學生體驗不同途徑獲取視頻的樂趣，使用會聲會影軟件編輯視頻。首先，教師可以推送會聲會影軟件學習微課，微課中包含會聲會影軟件教學視頻、一些視頻素材以及網絡上的會聲會影軟件學習資料。學生利用微課進行小組合作學習，能夠掌握會聲會影軟件的基本操作方法。在小組合作學習過程中，教師要全程巡視，但是不要輕易干擾學生的自主探究學習。整個學習過程完全是“生幫生、生教生”，教師只需要關注學生遇到的問題并把問題記錄下來，以便集中講解的時候加以解決。課后，教師可以讓學生做一個以“我的校園生活”為題的視頻短片。制作視頻短片時，小組先集體討論確定視頻具體內容，接著開始收集素材，然后組長根據每個成員的特長分配任務。有的擅長PS，就負責圖片處理;有的普通話標準，就負責配音;還有的會聲會影軟件操作熟練，就負責視頻編輯。部分學生為了獲得更好的制作效果，還主動學習Premiere等專業視頻編輯軟件。最后，學生們上交的作業出乎教師的意料，視頻制作得非常精美。

信息技術是一門非常重視實踐操作的課程，但受到課堂時間的限制，合作學習常常要從課內延伸到課外。在合作學習過程中，教師要充分尊重學生的主體性，不要隨意干擾學生，更不要輕易否定學生，這樣才更利于學生創新能力的發展。

三、巧用思維導圖，拓展創新思維

近年來，思維導圖被廣泛地應用在課堂教學中。思維導圖能將抽象的復雜的思維過程可視化，通過將各級主題的隸屬和相互關聯的關系以圖文并茂的方式顯示出來，利用主題詞形成完整的知識網絡，有利于培養學生的創新思維，幫助學生形成良好的思維品質。

例如，“計算機系統的組成”是初中信息技術為數不多的理論課。在實踐操作課上，學生很容易展示自己熟練的操作技能，但面對理論課，學生很難展示自己所獲取的知識。因此，在“計算機系統的組成”教學中，教師可以先讓學生自學，然后小組討論，確定所有計算機系統相關的主題詞，讓頭腦風暴式的討論最終得到比較完美的結果。討論過程是學生之間相互啟發的過程，同時也是訓練學生發散思維的過程。討論結束之后，各小組利用思維導圖的形式將各個主題詞連成一個知識網，以圖文并茂的方式展示出來。

受年齡和知識結構的影響，初中學生很難將復雜的思維過程清楚地表達出來。利用思維導圖將思維過程可視化，不僅能夠激發學生的想象力，還能促進學生創新思維的發展。

總之，培養學生的創新能力是21世紀對人才培養提出的新要求。作為新時代的教師，要跟上時代的步伐，更新教育觀念，優化教學策略，通過巧妙設疑、合作學習、巧用思維導圖等方式，使信息技術課堂涌動生命的活力和激情，更好地培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]李振瑛.初中信息技術教學中學生創新能力的養成[J].教育現代化，2018（32）.

[2]馮超.基于任務驅動教學培養學生創新能力的實踐研究[D].河北師范大學，2015.