中職機械制造一體化模塊式教學實踐研究

袁明

摘 要：一體化模塊式教學強調以能力為本位，注重理論教學與實踐教學的有機結合，要求根據不同的教學目標選擇不同的模塊內容進行教學，顯著提高課堂教學效果。文章從整合關聯課程進行一體化模塊教學、模塊化教學要注重梯次設計、構建具有科學性的教學評價體系等方面，對中職機械制造一體化模塊式教學進行探討。

關鍵詞：中職;機械制造;一體化模塊式教學;教學質量

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0050-01

中職機械制造是一門核心專業技術課程，旨在培養面向基層、面向生產、面向服務、面向管理第一線職業崗位的實用型技術技能人才。教師要形成整體教學思路，采用科學合理的教學策略，促進學生掌握理論知識，提高實踐能力。在具體的教學過程中，教師可以采用一體化模塊式教學。這種教學方法強調以能力為本位，注重理論教學與實踐教學的有機結合，倡導將一些關聯知識整合為具體的教學模塊，以教學模塊為依托來推動學生系統化掌握知識，提升實踐能力。本文對中職機械制造一體化模塊式教學進行探討。

一、整合關聯課程進行一體化模塊教學

要進行一體化模塊教學，教師首先要做的就是將教材內容進行歸納整理，形成科學合理的模塊。從整體來說，中職機械制造課程涉及的知識點有很多關聯性，不僅理論層面上知識點之間有很多聯系，而且實踐層面上很多知識點之間存在互通性，這是這門課程能夠進行一體化模塊教學的基礎。

教師要根據教學大綱和教學改革要求，結合學生的知識基礎和能力水平，對關聯課程進行一體化模塊劃分，提高教學的針對性和實效性。教師可參照高級機修鉗工模塊化考核中的機械與測繪模塊，將“機械制圖”“公差配合與測量技術”“AUTOCAD”“機械基礎”四門專業基礎課整合為“機械零件測繪”。在課堂教學中，教師可以給學生提供一些機械零件，指導學生使用量具測量其尺寸，確定其尺寸公差，繪制其草圖，最后用CAD軟件繪出其完整的零件圖紙。這個訓練過程和模塊教學主題有非常緊密的結合，通過實踐活動學生能夠更好地掌握專業技能。在一體化模塊教學中，教師要明確每一個模塊的重點與核心，并就難點問題進行直觀的講解，促使模塊教學有效推進。以一體化模塊的形式開展機械制造課程教學，可以更加直觀地體現知識點之間的關聯，促進學生形成完善的知識體系，同時也可以系統地培養學生的學科素養，提高學生的實際應用能力。

二、模塊化教學要注重梯次設計

教師在中職機械制造一體化模塊式教學中，要結合學生的基礎知識掌握程度和接受能力進行有針對性的設計，讓教學內容呈現一定的梯次性，滿足不同學生的學習需求。同時，課時安排也要體現梯次性。對于理解方面障礙較大，學生不容易馬上掌握的模塊，教師應當留出更多的課時，鼓勵學生自主探究，并在恰當的時機進行指導。對于實踐性的內容，如金工實習，教師同樣需要留出充裕的實習時間，讓學生有更多的將理論知識用于實踐的機會。梯次性的模塊教學設計，能讓學生對所學內容有更好的理解與掌握，促使學生的學科能力得到更扎實的培養，這是一體化模塊教學最終要達到的效果。

在具體教學中，教師可以從中職學生的實際情況出發，精心安排相關的教學內容。例如，各個機械班實行一周上專業基礎課，一周上金工實習課。上金工實習課的教師，負責在講解實習內容之前將本次實習用到的理論知識講解清楚;上專業基礎課的教師，負責按照教學大綱的要求把理論知識的脈絡系統地講給學生聽。這樣，理論教學與實踐教學實現了緊密結合，一體化模塊教學可以有序推進，促使學生了解并掌握理論知識的實際應用價值。針對中職機械制造一體化模塊式教學，教師一定要明確教學的側重點，根據不同的教學內容和訓練目標采取差異化的教學設計。這樣才符合中職學生的認知特點，有利于推動中職學生學科能力的進步與發展。

三、構建具有科學性的教學評價體系

在采用一體化模塊教學時，教師要構建具有科學性的教學評價體系，更好地考查學生的學習情況，以便改進教學方案，進一步提高教學效率和教學質量。教師在評價學生的學習表現和學習任務時，不要完全依賴期末考試成績，而要綜合考慮學生的理論知識掌握程度、動手操作能力和創新思維能力。有效的教學評價可以給學生積極正面的引導，促使學生更好地發展自己，進一步提升綜合能力。

教師在構建教學評價體系時，要有相應的參照標準，要多方調查研究，這樣評價體系才具有科學性與實用性。每一門模塊課程，教師都要制定相應的考核體系，按理論、實習、技能鑒定的要求分階段進行考核評定。這種綜合評定，成績是真實客觀的，可信的，能夠全面體現學生的知識技能水平，真實反映教學情況。一體化模塊式教學實施以來，鉗工、車工、數控專業的學生技能鑒定合格率有了顯著的提升。這說明這種教學方法具有可行性，能夠幫助學生更快地掌握知識原理，提升實踐應用能力。

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