英語閱讀教學中提高學生學習興趣的策略研究

朱海燕

摘 要：興趣對于學生學習的重要性不言而喻，目前英語教學還存在教學模式僵化的現象，致使學生缺乏學習主動性，甚至喪失學習興趣。英語閱讀教學應注重激發學生的學習興趣，要運用角色扮演等多種形式激發學生的閱讀興趣，通過小組合作學習發揮學生在英語閱讀課堂中的主體作用。再者，教師要引導學生掌握正確的閱讀方法，培養學生的英語閱讀習慣。

關鍵詞：英語;閱讀教學;學習興趣;閱讀習慣

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0060-01

英語閱讀教學作為英語教學的一個關鍵環節，對學生的英語學習起著十分重要的作用。在英語閱讀教學中，教師應該注重學生興趣的培養，在課堂上充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，培養學生良好的閱讀興趣。本文分析英語教學現狀，并進一步探討提高學生閱讀興趣的策略。

一、英語閱讀教學現狀

年齡較小的學生，正處在語言發育展關鍵時期，所以學生從小學開始學習英語是有積極意義的，但是現實情況是，小學英語教學并沒有獲得理想的效果。這其中很關鍵的一個原因在于學生對英語學習缺乏主動性，在課堂上處于一種被動的學習狀態，學習積極性沒有被調動起來。而且學生缺乏英語閱讀的良好氛圍，在課堂上普遍缺乏專注力，無法長時間專心閱讀。久而久之，學生會對英語閱讀失去興趣，只把英語閱讀看作教師留的學習任務，閱讀效果不理想。

二、英語閱讀教學中提高學生學習興趣的策略

1.運用多種形式激發學生的英語閱讀興趣

英語閱讀是學生進行英語學習的關鍵，教師應該在英語課堂上采取各種方式激發學生的英語閱讀興趣，進而調動學生的積極性和主觀能動性。例如，教師在課堂上可以讓學生進行角色扮演，扮演閱讀素材中的不同角色，讓學生根據自己的角色進行對話和交流，進而讓學生體會英語閱讀的樂趣。另外，教師也可以為學生選取一些富有趣味性的閱讀素材，在課堂上先為學生設置一些問題，讓學生帶著懸念去自行閱讀。教師還可組織學生開展各種英語閱讀活動，通過讓學生參加活動來激發他們對英語閱讀的興趣。例如，學生普遍對動畫片比較感興趣，教師可以讓學生觀看一些英文動畫片，再將這些動畫片中的臺詞提煉出來，結合相應的英文繪本，讓學生進行對話式閱讀，逐漸培養學生的閱讀興趣。

2.改變教學方式，發揮學生在英語閱讀課堂中的主體作用

傳統英語教學所采用的教學形式過于單一，而且教師在課堂上占據著主體地位，導致學生的積極性和主動性受到限制，在課堂上過于被動，學習效率不高。所以教師應該改變教學方式，發揮學生在課堂上的主體作用，讓學生在課堂上進行探索式自主閱讀學習，進而提高英語閱讀的效率。例如，教師可以將學生分成不同的學習小組，在課堂上為學生布置閱讀文章，并為學生設置好問題，讓學生先進行自主閱讀，然后進行小組之間的探討，尋找問題的答案。當學生探討結束之后，教師再進行補充，為學生講解文章中的難點和重點，以及學生容易犯錯的點。這種教學方式能給學生留有一定的自主學習空間和時間，有助于提升學生的自主學習能力和合作能力。但是采取這種方式進行教學，教師一定要注意對課堂節奏和課堂紀律的把控，學生在進行討論時課堂很容易變得喧擾，而且學生一旦討論起來就不容易停下來，所以教師一定要控制好課堂節奏，并且在適當的時機結束學生的討論。另外，當學生遇到困難，討論進行不下去時，教師要適當引導學生，讓學生沿著正確的思路繼續討論。課堂教學方式很多，教師一定要注意選擇適合自己學生的教學方式。教師在選擇教學方式時可以考慮學生的意見，和學生進行溝通，了解學生對英語閱讀課堂教學的想法，再根據學生的反饋意見優化教學方式，選擇學生喜歡的方式，調動學生的英語閱讀積極性。

3.教給學生正確的閱讀方法，幫助學生形成良好的閱讀習慣

青少年學生對故事比較感興趣，所以學生進行英語閱讀時更關注文章的故事性。教師可以選擇一些故事性強的閱讀素材，引發學生閱讀興趣，在此基礎上教給學生正確的閱讀方法。首先，教師可以帶領學生閱讀，邊閱讀邊分析，并教給學生正確的分析方法，教給學生如何分析文章結構，如何提煉中心思想，如何推測不認識的詞匯，當學生對這些方法熟練之后，教師再讓學生自行閱讀。另外，教師在教學過程中一定要注意對學生閱讀習慣的培養。教師可以每天給學生安排一定的閱讀任務，而且任務量一定要從少到多，并且初期給學生安排的閱讀任務一定要富有趣味性，不讓學生感覺到有壓力，當學生慢慢習慣每天的閱讀任務之后，再為學生增加閱讀量以及閱讀的難度。久而久之，學生就養成了每天進行英語閱讀的習慣。學生養成閱讀習慣的初期可能難以靠自制力高效完成閱讀任務，這時教師可以和家長溝通，讓家長監督孩子保質保量地完成閱讀任務。

三、結語

英語閱讀是英語學習的關鍵，教師在英語教學過程中要培養學生對英語閱讀的興趣，確保學生發揮主觀能動性，主動進行英語閱讀。要運用多種形式激發學生的閱讀興趣，發揮學生在英語閱讀課堂中的主體作用。另外，教師還應該教給學生正確的閱讀方法，注重培養學生良好的英語閱讀習慣。

參考文獻：

[1]楊春蘭.基于學科核心素養培養的小學英語閱讀素養教學研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（05）.

[2]王雨青.小學高段英語閱讀教學現狀及對策研究[D].杭州師范大學，2016.