加強新時代高校思政課建設的具體措施與優化方式

敖瑩瑩

【摘要】時代背景的改變，校園的基礎教育環境也在悄然發生著變化，這給即將完成校園生活、步入社會的高校學子一個充分理解社會、認知社會的機會，但是其社會觀感的優劣也的確直接影響其未來的職場與人生規劃，在這種主客觀因素的推動下高校對思想政治理論課建設提出了新的更高要求。如何從宏觀與微觀的層面上對思政課的教學進行優化顯然 已經不再只是一個教育范疇的課題，本文就結合當下高校思政課程的基本設置對思政課程體系的優化進行簡析。

【關鍵詞】思政課 政治意義 社會主義核心價值觀

高校學子作為未來進一步完成社會建設，使其具備可持續發展的有生力量，其重要性是毋庸置疑的，而確保這些棟梁之材有一個明確且正確的價值觀體系則是其最穩固的“基石”。為了能夠在校園環境內培養學生樹立正確的人生觀與價值體系，思政教育的基本內容需要結合教育改革的前進方向，優化和調整思政教育體系建設中教學方式、方法的創新與發展，在強調執行力的同時注重學生崇高道德思想品質的培養。基于此，高校思政教育工作順勢而為地進行優化和調整不僅是必要的，更是必須的。

一、新時代高校思政課設置的重要意義

教育的目的在于有效服務社會發展，教育教學所規劃和設定的相關內容則必須要直接服務于社會目標，在這個過程中，教師作為教育教學實踐工作的主要責任人，必須恪守充分考慮教育主體、教育客體、教育環體等教學要素的基本原則，有效吸收一切有助于改善教學質量、提升教學水平的信息與內容。從而幫助學生透過理論結合實踐的完整體系化學習提升綜合素質。

與文化課有所不同的是，思政課的內容偏重理論層面的內容解讀較多，因此有些老師在教學中往往采用讓學生背誦的方式去解讀相關的定義。其實這是對思政教育課相關內容的一種錯誤認識，思政教育工作的根本在于有效激發學生對于社會信息的理解、感知和認知過程，強調培養學生具有德才兼備的品質其根本在于能夠讓學生對于社會信息具有獨立的邏輯分析能力和縝密的判斷能力。特別是在當下國際形勢風云突變的關鍵時間節點上，如何正確引導學生對于“中國崛起”有深刻的認識，幫助學生全面分析“正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地”對于其未來人生的影響可以起到舉足輕重的作用。

二、新時代背景下高校思政課體系化建設中面臨的問題

盡管各高校都高度重視思政課體系化的建設工作，但是由于我國在轉型和發展的過程中的確存在著一些社會資源分配不均衡等相對較為尖銳的社會矛盾，因此也讓高校思政課在整體規劃的過程中面臨了一些問題。

一方面，不良信息對于高校環境的侵蝕、分化比較明顯。當社會發展步入到信息時代之后，海量的信息的確方便了民眾獲取對自身有價值的相關資訊。但是對于仍然處于校園環境中的高校學生而言，對于良莠不齊的信息根本不具備正確的辨識能力，更無從談及客觀、理性地對其進行分析了。一時間，盲從，就成為高校學生面對這些信息最簡單的方式，久而久之，學生在這些錯誤信息的影響下就會逐步地衍生出一種偏執、錯誤的思想，在一些別有用心之人影響下，給高校思政教育工作制造了很多的障礙。

另一方面，思政課教學方式的滯后導致學生缺乏認同感。當自媒體等一大批新媒體工具充斥整個網絡社會和高校校園生活之后，仍然借助課堂環境給學生講解那些詰屈聱牙的理論信息知識，已經根本不能夠引起學生的學習興趣，長此以往下去的話，學生不僅完全淡化了對于思政教育的有效認識，甚至會在這個過程中產生一種對立心態，廈門大學的“潔潔良事件”就是一個最好的例證，一個被保送的博士生，一個經過多年黨團組織培養的高級知識分子竟然能夠公開宣揚一些反社會言論，足以見得其價值觀體系的扭曲程度有多深。

三、新時代背景下完善高校思政課體系建設的措施

教師作為教育教學的主體，必須在高校思政課體系建設過程中充分地發揮主觀能動性，這樣才能夠全面地提升高校思政課的整體質量與水平。針對當下高校思政課體系建設中所面臨的一些問題，也必須秉承嚴謹、務實、縝密、科學的態度去有的放矢的解決。

一是，嚴以律己，逐步引導學生提升“政治定力”。 2018年初，教育部制定《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，這些規定和要求旨在引導教師不忘立德樹人初心，牢記人才培養使命，這在一定程度上就給廣大從事高校思政教育工作的老師提出了明確的工作目標與方向。從自身做起、從基礎做起，為學生樹立一個良好的榜樣，完美地詮釋“言傳身教”在思政課教育中的內涵，這樣就能夠逐步引導和影響學生鞏固其政治定力。

二是，與時俱進，改善思政課教育環境。全新的歷史發展環境和最高效的信息傳播渠道不僅完全改變了學生獲取信息的方式，其實也為高校思政課的教學改革帶來了全新的機遇。多媒體教學設備、音視頻共享公用的教學環境，能夠讓學生比較直觀地了解到最新的社會輿情，這樣完全有助于學生在一定層面、一定高度上了解社會發展的真實現狀，在這個基礎上，思政課老師合理地利用一些行之有效的手段將思政知識內容穿插進去，全面利用互聯網、新媒體、新技術等豐富大學生思想政治理論教育載體、方式和手段的同時，其目的在于要著重形成教育教學新思維。在這種思維的有效引導下，學生對于思政知識的認識無論是廣度還是深度都相較之前有明顯地提升了。

結束語

綜上所述，教育教學是一個龐大的綜合體，思政教育是這個其中最核心的中樞，高校思政教育老師必須要進一步地調整教學思路、改善教學環境，從迎合社會發展的視角上去重視思政教育對于學生意識形態所產生的深遠影響，這樣才能夠使得新時代高校思政教育具備可持續發展的源動力。

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