新加坡理工學院職業規劃教育現狀調查

周軼

【摘要】本文擬從分析新加坡義安理工學院（NP）職業規劃指導教育現狀和帶給我們的啟示入手總結經驗、提煉要點，以期服務于重慶地區高職院校職業規劃指導教育的教育教學實踐。

【關鍵詞】新加坡義安理工學院;職業規劃指導教育;職業規劃指導教育課程

2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》中強調“創新人才培養方式，推行啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式，培養學生創新精神與實踐能力”。本文結合新加坡義安理工學院（NP）的實際情況，擬從分析其職業規劃指導教育現狀及帶給我們的啟示入手，總結經驗、提煉要點，以期服務于我國高職院校職業規劃指導教育的教育教學實踐。

一、新加坡義安理工學院（NP）職業規劃指導教育的多種形式

義安理工學院（NP）的職業規劃指導教育注重工作理論與實踐相結合，有形且無形的將其具體工作落實到實處。本文從以下幾個部分著重闡述：

（一）在校專業測評與仿真面試為學生提供“私人訂制”版就職指導

從義安理工學院官網中可以很方便的找到“教育與職業指導”一欄。在這里包含多款專業測評軟件致力于為學生“提供教育和職業相關事宜的支持”。其服務包括學生對自我興趣、技能、價值觀和動機等信息的測評，以助于學生在對職業前景發生困惑的時候能夠找到一些指點迷津的信息。當然其中還有面向畢業生的簡歷指導、著裝禮儀指導等常規項目。值得強調的是在這里學生可以預約真實的模擬面試，以身臨其境的方式讓學生增強初次面試工作時的現實代入感。

（二）緊密聯系與學生實際就業所需的課程設計、教師選拔、課程考核與評價體制

1.成立通識學院，培養T型人才

T型人才是指專廣結合。在專業學習的同時，使學生兼顧通識學習，均衡發展。NP為此專門成立通識學院，面對全校學生開設課程。通過擴大跨學科的視野，培養學生的創新和企業精神，提高人際交往能力來達到全面教育。

具體來說通識學院自行決定課程開發，開設不同的必修和選修課程，分別設置在學生在校的5個學期中，每學期2—3門課程，學生必須完成20學分方可畢業。其中，必修課占70%，主要培養學生的基本素質能力，分為四大項內容，主要包括溝通、創新和企業精神、文化與社區（國民教育）、自我掌握與個人發展（體育與健康）。這四門課程的開設其實滿含深意，每一項課程的開設都是根據學生的年齡特點、國家從教育層面的未來期許而為。在另占30%的選修課中，著重培養的是學生的興趣和能力以及個人發展，涉及藝術、商業、文化、科學四大類別。最重要的是選修課開設充分考慮到學生情況的不一樣，在學生選課規定上有一定要求。比如學生不能選擇與本專業相關的課程、學生不能選擇同一類型的多門課程、學生必須跨專業和跨門類選擇課程，從而最大程度的保障了學生廣闊視野和知識的培養。

2.專業課教師選拔與培訓始終與行業一線接軌

從教師選拔來說，NP最大的一個特點就是在選擇專業教師時并不盲目追求高學歷，但是必須具備實際工作經驗（3年以上），教師中不乏企業高管，主要考查的是該教師有沒有專項的技術及企業實際工作經驗。這樣選拔出來的教師與企業聯系密切，不僅能給學校帶來合作項目，而且在上課時能給學生傳遞在企業做設計、做項目的成功經驗，將企業文化、技術標準等帶入課堂。經過此舉其師資隊伍呈現出多元化、動態化的特點，以保障學生就業時能快速切入，轉換成不掉隊，能融入的專業職場人。

3.專業、課程設置以市場為導向、課程考核企業深度參與：保證學生優質就業

NP課程考核最大的一個特點就是企業深度參與。首先考核內容由企業和行業專家來把關，考核內容與行業內企業聯系緊密。NP每門考試的期末考試試卷的內容都要經過校內考官和校外考官的雙重審核。校外考官有的來自大學的教授，有的來自企業的高層主管。這些校外考官的作用就是確保試題內容達到相應的學術水平和符合企業的需要。正是因為考核內容的實用性，所以學院學生在畢業后無論是選擇繼續深造還是選擇直接就業，都能受到學校和企業的認可。據統計，NP的學生在畢業后六個月內基本能實現全就業。

此外NP的考核評價方式也呈現多樣化的風格。NP課程考核有多種考核評價方式，教師可以根據課程性質、考核內容靈活采用不同的考核方式：如書面測試、演講、撰寫報告、團隊協作、實踐操作示范、專題研究等。在對學生的作業進行考核時，注重考核內容。學院通過課程考試和實踐能力評價相結合的方式，形成了與業界要求對接的學生學業質量評價體系，這些評價與業界的要求相符合，故而考核結果往往也能受到企業的認可。

（三）創設專題項目為具有創業意識的學生保駕護航

NP制定不同的項目實實在在呵護具有企業家意識，想要從事自主創業的學生。

1.全球企業家實習計劃（GEIP）

該項目讓實習學生融合在海外創業公司日常運作中，體驗創業生活并享受快節奏的文化。目前NP在全球10個城市的一些企業建有實習網絡，其中有中國的北京、上海、香港。例如在北京，NP學生參加過“必勝公考”、“聚獵”、“Light Beijing”、“大家社區”等企業的實習。此舉對于NP學生建立全球視野的格局觀、熟悉不同國家的初創企業經歷都有著極大的好處。理論與實踐相結合的實習經歷，對于學生自己之后走上創辦企業的道路大有裨益。

2.沙盒（The Sandbox-TSB）

該項目于2015年5月推出，旨在為學生提供一個無風險和安全的途徑嘗試他們的想法，探索和測試他們的創新和創業能力。該項目有多種專業服務，提供給有創業需求的學生。

（1）高質量專業化的資金協助——“Kickstart”基金

這里的資金提供是以學生自主申請“Kickstart”基金的形式來實現對創業質量上的保證?！癒ickstart”基金于2015年向TSB推出，NP所有現任全日制學生科在任何時間提交申請，每個項目提案可獲得最高5000美元或者項目成本80%的資助?！癒ickstart”基金對學生來說數額不菲，極具誘惑，同時還兼顧專業化指導和制度的保障。一方面這樣的設置可以規范資金的科學使用，另一方面也能使學生在具體操作流程中對初創企業會面臨的各種財務、實操情況有自己的真實體驗。

（2）初創企業家們的試驗田——“制造商學院”

所謂制造商學院（MakersAcademy-MA），實際上是NP提供了6個不同實驗區域（帶有基本工具），學生可以在其中構建模型的實驗室設施。它們分別是3D打印、面料工程、電子工程、塑料工程、木工、腦@工作區域。這里為NP所有學生的創業想法提供實驗的場所。即便是學生沒有必要的實踐技能來支撐他們的想法，這里的員工也隨時會提供專業的幫助。學生只需要詢問、學習、和享受制作過程。這種基于興趣的實驗基地，對于有創業想法的同學來說極具魅力。在這里可以讓學生天馬行空的創造力與實際情況相結合，迸發出更多的靈感。同時為了創造一種制造者文化，并為每個來訪者提供實踐技能，MA經常為員工和學生舉辦研討會，以期來自不用角度的思想火花相互碰撞，從而激發學生的更多創造力展現。

（3）為初創企業提供實際助力的——“啟動孵化器”

“啟動孵化器”有點類似國內高校的“創業孵化園”，但兩相比較，NP的“啟動孵化器”又略有不同。其中NP的“啟動孵化器”不僅包括對初創企業的政策咨詢、設施設備場所等軟硬件的支持，還包括了與潛在投資者建立聯系、提供高額的（最高10000美元）NP孵化器資助、提供由專家組織的結構化工作坊和一對一診所等項目，以幫助指導初創企業從創業到商業化的專業實施。“啟動孵化器”項目還為初創企業提供秘書處支持和網站設計師，以幫助初創企業快速啟動正常運營。這些大小不一的各類幫扶項目免除了初創企業在運行之初的各類龐雜瑣事，使運營者能專心將核心理念快速轉化為實際，進而使企業正常運營，實現盈利。

二、結語

綜上所述，誠然由于國情的不一樣，NP種種職業規劃指導教育措施不能直接照搬于重慶地區高職院校職業規劃教育的實際工作，但其執行角度，思維模式，具體切入點等等都能夠引發我們的思考。如何結合實際綜合考量提高重慶地區高職院校職業規劃指導教育質量需要我們共同進一步努力發掘。

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