技師學校化學實驗教學培養學生能力的有效策略

章寶善

【摘要】技師學校重視實驗教學，重視學生的應用實踐能力。實驗教學立足學生基礎，針對職業發展需要，深入分析當前教學存在的問題，采取有針對性的改進和優化策略，更好地培養學生的綜合能力，努力造就更多高素質技能人才。

【關鍵詞】技師學校;化學實驗教學;學生能力;問題;策略

化學是建筑在實踐、實驗基礎上的應用學科，技師學校培養學生的應用實踐能力，注重實驗教學，引導學生更好地觀察、分析、猜想、驗證，強化其科學意識和探索精神，培養學生的綜合素養。

一、技術學?；瘜W實驗教學的現狀分析

（一）實驗教學內容缺乏較強的針對性和操作性

技師學校實驗教學需要針對學生實際，圍繞學生專業發展，開展有針對性的實踐教學，以此來培養學生的應用實踐能力，豐富他們的直接經驗，強化學生對化學的認識和理解，培養他們的科學素養。技師學校以職業課程為主，在教學中強化學生的職業能力，培養學生的職業技能，提高學生職業素養，開展各種各樣的教學實踐活動。實驗課程內容與普通高中有很大的區別，要立足崗位環境和用人單位需求實際，豐富學生的直接操作經驗，確保教學的針對性和實踐性，確保實驗教學更具實用性。但是，很多技術學校的化學實驗課程教材內容相對陳舊，實驗內容不能與學生專業發展相統一，與學生就業發展不匹配，學生學習興趣不高，學習起來較為困難，偏離了技師學?；瘜W實驗教學培養學生綜合應用實踐能力的初衷。

（二）教學模式有待進一步改革和創新

技術學校是培養應用型技術人才的重要基地，重視學生的應用實踐技能，培養應用型人才。不同的教學模式培養出來不同的學生，化學教學要結合學生實際不斷改進教學模式，突出學生的主體地位，提升學生的應用實踐能力，保證學生的應用實踐效果。從當前的技師學?；瘜W實驗教學現狀看，采用講授式教學居多，演示實驗替代學生動手實驗較為明顯，這樣的教學能給學生一定的理論指導，但實驗教學重在培養學生實踐操作能力，強化學生的思維訓練，讓學生在觀察和操作中提高分析和解決問題能力，單一化講授式教學模式不能真正地突出學生的主體地位，與學生的互動性不強，學生很容易眼高手低。技師學校學生基礎較差，演示實驗雖然能夠完成教學任務，但學生的動手能力不不能得到鍛煉和強化，無法培養應型實踐人才。

（三）學生化學基礎相對較弱

技師學校生源存在一定的問題，學生文化基礎較差，動手能力不強，而化學實驗課對學生的要求很高，不僅懂得理論，熟悉實驗原理，還需要強化學生的動手操作能力，培養學生創新思維。盡管教師對學生進行了更多的引導，但很多學生在實驗中經常出現各種問題;動手實踐能力差，必然影響學生的實驗效率，甚至有可能會出現一定的危險，給學生一定的恐懼感，進一步降低了學生實驗學習的積極性。

二、核心素養下化學實驗教學培養學生能力的有效對策分析

（一）教師更新教學理念

思想理念是行為實踐的指導，技師學校化學實驗教學培養學生綜合能力，教師要不斷解放思想，學習更為先進的教學理念，增強教學的針對性和實效性，培養學生的實驗操作技能，提高他們的分析思維能力?；瘜W教師不斷職業技術教學的先進理念，真正了解學生，認識學生，從學生實際出發，選用先進的教學模式，應用現代化教學手段，不斷激發學生的實驗操作熱情，提升他的動手能力，讓學生在實踐中得到更好的鍛煉和提升。突出學生的主體地位，讓學生成為實驗的主人，在具體實踐中去感知和思考，豐富他們的直接經驗。鼓勵學生合作與探究，營造更加濃厚的學習氛圍，讓學生更加積極主動的學習和探究，發揮學生的主觀能動性，以此來保證化學實驗教學效果，更培養學生綜合能力。

（二）做好實驗激勵和引導

精心準備是打造高效課堂的重要前提，技師學校化學實驗教學一定要精心準備，做好合理設計，確保實驗教學能夠立足學生實際。教師全面研究實驗教學內容，更研究學生的基礎，做好實驗方案設計，更做好實驗過程的有效組織和引導，確保每一個學生真正動手操作。解決他們的心理問題，讓學生熟悉實驗操作步驟，保證實驗能夠達到預期的效果。引導學生觀察和思考，將實驗現象展示和實驗設計相對接，將化學知識與化學實驗相統一，在具體實驗操作中深化學生對化學知識的理解，將各種知識轉變成學生的直接經驗，培養他們分析和解決問題能力?；瘜W教師做好耐心引導，學生需要更好的鼓勵，鼓勵學生相互合作與探究，以分組實驗培養學生協作能力。將學生分成不同的小組，選好實驗組長，讓一些能力較強、化學基礎較好的學生擔任組長，帶領每一個學生積極合作，保證教學的實效性。還能讓他們更好地協作，培養他們的團隊意識，既能夠減少實驗操作中的失誤，更能夠讓學生在相互合作中豐富知識，拓展思維，培養綜合能力。

（三）不斷創新教學方法和組織模式

技師學校化學實驗教學需要不斷創新方法不斷，立足學生基礎，選擇更加豐富多樣的教學方法，激發學生的學習熱情。不斷改革和教學組織模式，讓每一個學生都能積極參與其中。演示實驗是技師學?；瘜W教學的重要形式，通過演示能夠更為直觀地引導學生學習，將理論感悟和實驗觀察相結合，教師邊講解和操作，帶給學生更加全面的認知感受。通過微課的方式做好演示實驗教學，將教師解放出來，讓學生在觀觀看演示實驗的時候，教師深入學生，做好互動和引導，與學生進行更多的交流。開展探究性化學實驗教學，在學生已經掌握基本實驗步驟和操作經驗的基礎上，引導學生自主設計實驗，鼓勵學生大膽猜想，并以實驗來驗證，從而調動學生學習的積極性。開展各種形式的生活化實驗，讓學生將化學實驗學習與現實生活緊密聯系起來，從現實生活中尋找更多的實驗素材，提升化學實驗教學的生動性，培養學生的應用化學思維。將化學實驗教學與學生未來工作應用相結合，讓學生更好的熟悉未來工作環境，不斷強化學生的應用技能，更增強學生的就業競爭力。

總之，技師學?；瘜W實驗教學注重學生的應用操作能力，培養學生的直觀經驗和操作能力，更應該引導學生在實踐中的感知和體驗，培養學生的綜合素養，造就全面發展的高素質應用型人才。

參考文獻：

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[2]李蕾.關于技師學?；瘜W實驗教學對學生能力培養的具體分析[J].赤子，2016（10）.