加強家校溝通抓實學(xué)生心理健康教育摭探

蘇海艷

摘 要：當(dāng)前，學(xué)生心理健康教育的主陣地是學(xué)校，但心理健康教育不能單靠學(xué)校的力量，還需要家長的配合，以鞏固和強化心理健康教育效果。文章從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)問題出發(fā)，對如何加強家校溝通抓實學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理健康;家校溝通;學(xué)校;家長

中圖分類號：G459文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0099-01

近年來，從部分青少年性格孤僻、不合群，不善于與同學(xué)交往，撒謊，逃課，有攻擊或有欺凌的跡象，以及缺少愛心，缺乏集體責(zé)任感等表現(xiàn)中，教師深刻地意識到：青少年的心理健康教育不容小視。為此，學(xué)校應(yīng)通過家校溝通的形式，形成家校育人的合力，最大限度地提高學(xué)生的健康心理品質(zhì)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

勃利縣鎮(zhèn)安小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。現(xiàn)有學(xué)生854人，全校午托的學(xué)生有360人，占全校學(xué)生的42%;長托的學(xué)生有37人，占4%;離異家庭的學(xué)生有136人，占16%;隔代監(jiān)護(hù)的學(xué)生有95人，占11%;家長進(jìn)城務(wù)工的學(xué)生有140人，占16%……從這組調(diào)查數(shù)據(jù)中不難看出：家長對孩子成長過程中的關(guān)注度和參與度不夠，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有些家長忙于生計，沒有更多的時間關(guān)注孩子，更談不上對孩子的有效陪伴和教育。第二，有些家長也想把孩子教育好，但缺少對家庭教育知識的學(xué)習(xí)，沒有更多、更好的教育辦法和應(yīng)對策略。第三，離婚、隔代監(jiān)護(hù)、外出務(wù)工的家庭，對孩子身心成長不利，嚴(yán)重影響著學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。第四，住校學(xué)生較多，同時學(xué)生也缺少和家長之間有效的溝通。第五，部分家長認(rèn)為教師對孩子有教育的義務(wù)，沒有意識到自身也擔(dān)負(fù)著教育責(zé)任。

二、正視現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)問題所在

有的家長對家庭教育知識學(xué)習(xí)得較少，對孩子的教育方法多是簡單、粗暴的;當(dāng)孩子發(fā)生問題的時候，教師找到家長，有的家長卻表現(xiàn)出無能為力、無可奈何;有的家長對孩子的教育出現(xiàn)誤區(qū)：給孩子吃好的、用好的，就是對孩子最好的教育;有的家長對孩子在學(xué)校表現(xiàn)好與不好置之不理，認(rèn)為教育是老師的事情……上述家長所表現(xiàn)出來的教育心態(tài)，使得個別學(xué)生形成了性格孤僻、不合群、不善于與同學(xué)交往、不合作的狀態(tài);個別學(xué)生有撒謊、逃課的現(xiàn)象;個別學(xué)生缺少愛心，缺乏集體責(zé)任感，參加集體活動不積極……

三、找準(zhǔn)切入點，采取有效策略

1.以活動為載體，開展有效的家庭教育指導(dǎo)

第一，組織家長培訓(xùn)。和家長共同讀書，是多年來家校共建活動的一項重要內(nèi)容，可以激發(fā)家長們的讀書熱情，讓家長們在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育子女的策略，并在不斷學(xué)習(xí)中融洽親子關(guān)系。學(xué)校每學(xué)期都會組織家長進(jìn)行家庭教育素養(yǎng)的提升培訓(xùn)，利用《不輸在家庭教育上》家庭教育讀本，由家庭教育講師團(tuán)成員指導(dǎo)家長集中讀書，讀書后進(jìn)行交流，并在交流后達(dá)成教育共識。此外，學(xué)校還建立了家長微信群，不定期將家庭教育經(jīng)驗在微信群中分享，也會組織家長定期分享讀書心得，讓家長在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，和孩子一同成長。

第二，召開家長會。學(xué)校每學(xué)期組織召開家長會，改變了原來由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行家教講座的方式，每次由家庭教育志愿者進(jìn)行“現(xiàn)身”說法。例如，一位家長做了題為“架起家校溝通的橋梁”的家庭教育經(jīng)驗分享，他的分享結(jié)合身邊的實例，由淺入深，從給孩子做孝順父母的榜樣、為孩子建立良好的家庭氛圍、幫助孩子養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣、教育孩子要尊敬老師等方面，闡述了家庭教育對孩子一生成長所起的重要作用，喚起家長重視家庭教育的意識，呼吁更多的家長能夠抽出時間關(guān)注孩子、陪伴孩子，激勵更多的家長教育孩子要孝敬長輩、尊敬老師……

第三，讓家長“進(jìn)課堂”。家長進(jìn)課堂活動是學(xué)校的一項常規(guī)教學(xué)活動，每學(xué)期開學(xué)的第二周是家長進(jìn)課堂活動開放周。學(xué)校會邀請家長全天走進(jìn)學(xué)校，和孩子們一起上課、活動，學(xué)校懷著積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度向家長展示新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，并與家長真誠地交換意見，共商新課標(biāo)下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理等事宜。這樣，家長了解了教師工作的辛苦，看到了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，為有針對性地指導(dǎo)教育孩子提供了依據(jù)。

2.充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的陣地作用

第一，心理輔導(dǎo)室全天開放。學(xué)校的心理輔導(dǎo)室全天對學(xué)生開放，由國家二級心理咨詢師負(fù)責(zé)接待。學(xué)生們可以利用課余和放學(xué)的時間，到心理輔導(dǎo)室和老師進(jìn)行交流，解決自己和家長溝通以及師生、同學(xué)間交往的問題，從而以更加陽光、積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活。

第二，設(shè)立“知心姐姐”信箱。學(xué)校設(shè)有“知心姐姐”信箱，學(xué)生可以不定期把自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑，以書信的方式和學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流。心理輔導(dǎo)教師定期打開信箱，時時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。對于小問題，教師通過回信答復(fù)學(xué)生;對于有一定心理障礙的學(xué)生，教師可以將其請到心理輔導(dǎo)室進(jìn)行溝通;對于涉及家長的問題，學(xué)校會和家長做進(jìn)一步溝通。

總之，學(xué)生接觸最為密切的兩個環(huán)境就是家庭和學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)重視家校共育，將家庭教育這項系統(tǒng)而持久的工程，鍥而不舍地堅持下去。家長也應(yīng)積極參與家校共育活動，改善教育方法，將孩子的心理健康教育作為重要問題來抓，使孩子健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪堂慧.家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（22）.

[2]吳寧.心理健康教育中的家校合作模式探索[J].江蘇教育，2017（32）.