初中物理課堂教學策略探研

肖龍鋒

摘 要：物理學科具有較強的邏輯性和抽象性，學生在學習中容易出現各種問題。物理教師在教學中應巧妙設置問題，巧妙利用實驗，合理利用小組討論法，激發學生物理學習興趣，實現教學效果的提升。

關鍵詞：物理教學;教學策略;問題;實驗;小組討論法

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0098-01

物理是學生認識自然規律的重要途徑。在初中物理教學中，教師應該采取一些有效的措施，激發學生對物理學習的興趣，幫助學生養成好的物理學習習慣。本文對初中物理教學課堂中如何激發學生學習興趣進行探討。

一、巧妙設置問題，激發學生的好奇心

好奇心可以提高學生對課堂教學的專注度，激發學生的興趣。初中物理有很多非常有趣的內容，這些內容對學生來說都是非常新鮮的。然而，部分物理教師講課不生動，部分教師在授課過程中只注重理論知識的傳授，這樣會使課堂失去活力。針對這些問題，教師可以巧妙借用一些趣味性的問題激發學生的好奇心。在設置問題的時候，教師需要保證問題和實際教學內容具有一定的聯系，這樣才能夠較好地完成從問題向授課內容的轉變，將學生的好奇心轉變成學習的動力。例如，在教學“聲音的速度”時，教師問：“在下雨天，你們是先看到閃電還是先聽到雷聲？”聽到這個問題，很多學生都有點不知所措，這是因為這部分學生在平時的生活中并沒有對“打雷”這一自然現象有過多的關注。而有的學生則根據平時的生活經驗指出：“自己在下雨天都是先看到閃電后聽到雷聲的。”教師當即肯定了該同學的回答，接著問道：“那么，你們為什么先看到閃電后聽到雷聲呢？”這個問題難住了很多學生。為了調節課堂氛圍，教師幽默地做出了回答：“那是因為眼睛長在前面，耳朵長在后面”。在聽到教師的答案后，很多學生都笑了起來，課堂氛圍也變得更為融洽。教師接著指出：“這只是一個玩笑，要想知道真正的答案，我們必須從光的速度和聲的速度做出分析。”在教師有目的性的指導下，很多學生對課堂教學內容都充滿了好奇，因此課堂學習專注度也得到了較大的提升。

二、巧妙利用實驗，培養學生的探究興趣

物理實驗不但能夠使學生更快地理解物理知識，還能讓學生形成良好的物理實驗觀，提高學生的物理水平。在應用物理實驗提升學生對課堂興趣的過程中，教師需要注重以下兩個方面：第一，物理實驗的選取。巧妙的物理實驗對學生的吸引力是很強的，因此教師應選擇具有趣味性的物理實驗。第二，注重物理實驗與教學內容的有效結合。物理實驗歸根到底是為教學服務的，因此教師需要考慮到物理實驗是否能夠有效地契合教學的主題、是否是課堂真正需要的。例如，在初中物理“杠桿平衡”教學中，教師采取了如下教學方法：第一步，引入阿基米德故事。阿基米德“給我一個杠桿，我能夠撐起整個地球”的故事極好地吸引了學生，很多學生都情不自禁地投入到學習中來了。第二步，引入公式。在“杠桿平衡”教學單元，最重要的是杠桿平衡公式“F1L1=F2L2”，因此教師著力給學生介紹了該公式。第三步，應用實驗來驗證公式。在引入杠桿平衡公式后，很多學生都露出了疑惑的神情，這是因為公式沒有得到實際的驗證。因此，在引入公式后直接加入“杠桿平衡”相關實驗是非常合適的，這能夠巧妙地解答學生的疑惑。這樣，學生在物理實驗的過程中不僅培養了自主探究能力，提高了物理學習興趣，而且逐漸形成了物理實驗觀，實現了物理素養的提高。

三、合理利用小組討論法，提高學生課堂參與度

物理知識具有較強的邏輯性和抽象性，對某些學生來說可能難度過大。針對這種情況，教師可以合理地利用小組討論法開展物理教學。小組討論法不僅可以形成較好的學習氛圍，還能夠激發學困生對物理學習的興趣。每個學生的學習基礎和性格特征都是不一樣的，因此思維也是不一樣的。利用小組討論法，學生能夠更好地洞察其他學生的想法，了解其他學生的學習方法。這對激發學生思維潛力，讓學生全面地分析物理問題是有很大幫助的。例如，“串聯并聯的電壓電流關系”是很多學生都容易混淆的一個知識點。在教學過程中，教師可讓學生對以下幾個問題進行討論：（1）兩個串聯的電阻的電壓比率有什么關系？（2）兩個并聯的電阻的電壓比率有什么關系？（3）兩個串聯的電阻的電流比率有什么關系？（4）兩個并聯的電阻的電流比率有什么關系？在給出具體的討論問題后，教師將學生分成幾個小組展開討論。在此基礎上，教師還給小組提出了討論的建議，這對小組討論有效性的提升有很大的幫助。在小組討論活動中，學生對課堂教學的參與度非常高，興趣也非常濃。

總之，在物理教學過程中，物理教師應巧妙設置問題，激發學生的好奇心，巧妙利用實驗，培養學生的探究興趣，合理利用小組討論法，提高學生課堂參與度，從而培養學生的物理素養。

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