以人為本視角下高中學生管理路徑研究

沈勇兵

摘 要：教師在學生管理工作中，將以人為本作為管理的出發點，探尋更合理和人性化的管理方法，不僅可以提高學生管理效果，而且可以培養學生的責任意識和自主管理能力。文章對以人為本視角下如何進行高中學生管理進行論述。

關鍵詞：以人為本;高中生;管理;人才培養

中圖分類號：G635.1文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0100-01

以人為本的教育管理強調的是以學生為本，即在管理中把學生放在首位，重視學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性和積極性，尊重學生的獨立性、創造性和個性，實現學生的全面和諧發展。為此，在學生管理工作的開展過程中，教師或班主任應將以人為本作為管理的出發點，探尋更加科學合理且更為人性化的管理方法與路徑。本文從以下幾方面對高中學生管理路徑進行探討。

一、培養學生的責任意識

責任意識就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責，在行動體現責任意識的心理特征。由于現在的高中生多來自獨生子女家庭，有些父母對孩子極度寵愛，所以孩子多以自我為中心，責任意識不強。這些潛在問題通常是學生難以自律，或者是學生間經常發生矛盾的主要因素。教師只有充分了解學生的這些基本特點，并且從學生的實際情況出發制定科學合理的管理方法與策略，才能收獲更為直觀的管理效果。高中學生已經有了一定的獨立思維能力和對事物的認知與判別能力。在這個時期，教師要加強對學生責任意識的培養，鼓勵學生更多地融入社會生活，并且參與到一些公益活動中，以培養學生的責任意識。

培養學生的責任意識要找到合適的引導方法，并且要讓教育活動循序漸進地展開。教師可以結合各學科的知識教學將責任意識滲透給學生，讓學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師可以鼓勵學生參加各種社會實踐活動，如進行交通法規的宣傳，到園博會去做義務講解員等。這樣學生才會慢慢懂得要關心社會，關愛他人，正確認識自我與社會、集體、他人的關系，增強責任意識。對于高中階段的學生管理而言，教師首先要明確管理方向，并且要透過有效的引導將一些積極正面的價值傳導給學生。這樣才會讓學生有積極向上的心態，從而更好地融入社會生活中，彰顯自身的價值和作用。

二、充分尊重學生的個性

高中學生有很強的個人意識，他們不僅對于事物有自己的獨立認知，在很多事情的選擇上也有自己的主見。教師要了解學生的這些特點，并且在班級管理上給予每個學生充分的尊重。這樣才會讓學生的個性得到充分發展，促進班級環境的平等和諧。同時，教師尊重學生的個性和個體差異，能夠從每個學生的具體情況出發，給予他們需要的引導與鼓勵。例如，有的學生比較害羞且缺乏自信，教師就要多給予鼓勵與肯定，幫助他們建立信心;有的學生個性很強，難以和其他同學相處，教師就要多疏導，讓學生意識到在集體生活中要充分尊重他人，領會到與他人和睦相處的一些方法。

教師要把學生看成有思想、活生生的人，注意捕捉學生的“第一信號”，不放過任何一個可能帶給學生積極正面的引導與啟發的教育機會，隨時隨地進行啟發教育。同時，教師還可以透過各種班級活動讓學生的個性得到彰顯，培養學生的集體意識，傳達積極正確的價值觀。

三、強化學生自主管理能力的培養

隨著學生管理工作的持續推進，教師可以循序漸進地培養學生的自主管理能力。高中生已經有了自主管理的能力，因此，教師要利用學生這方面的能力為班級管理帶來積極的輔助效果。這不僅有助于良好班級環境與氛圍的營造，也可以起到更好的管理效果。不僅如此，學生形成了一定的自主管理能力后，不僅會為自身的學習生活帶來很多益處，這種管理意識的深入還會在今后的生活中持續性地產生積極影響。

為培養與鍛煉學生的自主管理能力，教師可以結合學校或者班級的實際情況，有針對性地選擇激發學生自主管理意識的引導方案，提高學生自主管理能力，促使學生成長為社會需要的德才兼備的優秀人才。第一，可以通過建設特色班級、特色宿舍和申報評審制，促進富有多元化特色的管理文化的形成。第二，通過三風（“樂學之風”“善學之風”“活學之風”）建設與樹立良好的學風，引導學生以積極的心態實現自身價值，以推進學生的“自主管理”。第三，完善校園宣傳文化，通過多渠道、多平臺的展示、宣傳和教育，樹立學生的“自主管理”意識。

總之，教師要更新自身的學生管理觀念，意識到學生是獨立的個體，有自己的思考與分辨能力，可通過積極有效的引導發揮學生的自主管理作用。這樣才會讓班級管理工作落到實處，鍛煉學生的各方面能力，使學生成長為社會需要的德才兼備的優秀人才。

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