提高高校音樂(lè)劇教學(xué)效果的有效途徑探討

高倩

【摘 要】音樂(lè)屬于通俗的一種藝術(shù)，屬于音樂(lè)表演，具有一定藝術(shù)特質(zhì)以及藝術(shù)魅力。高校開展音樂(lè)劇教學(xué)有利于培養(yǎng)綜合型的音樂(lè)劇表演高素質(zhì)人才。本文首先介紹音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)，然后分析了高校音樂(lè)劇教學(xué)存在的主要問(wèn)題，最后提出了提高高校音樂(lè)劇教學(xué)效果的重要途徑，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)劇；教學(xué)效果；有效途徑；提高

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）24-0171-02

我國(guó)各種各樣的音樂(lè)表演形式中，音樂(lè)劇是深受西方國(guó)家文化影響而出現(xiàn)一種新興產(chǎn)業(yè)。許多高校音樂(lè)劇專業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要是西方國(guó)家的音樂(lè)劇，而且要借鑒西方國(guó)家的音樂(lè)劇課堂教學(xué)模式，但該教學(xué)模式與我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況是不相符的，所以必須要提升高校音樂(lè)劇教學(xué)水平。

一、音樂(lè)劇的概述

（一）定義

音樂(lè)劇，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，主要是由輕歌劇和喜歌劇演變形成的，初期被稱為音樂(lè)戲劇，是19世紀(jì)末期在英國(guó)出現(xiàn)的歌劇體裁，其將歌唱以及對(duì)白進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而演出的一種戲劇形式。音樂(lè)劇將歌舞、戲劇以及音樂(lè)融為一體，蘊(yùn)含濃厚的喜劇色彩以及趣味性。其音樂(lè)并不深?yuàn)W，所以深受廣大社會(huì)公眾的認(rèn)可。[1]現(xiàn)如今，已經(jīng)有很多國(guó)家都在上演音樂(lè)劇，但是演出次數(shù)最多的地方是英國(guó)倫敦的西區(qū)以及美國(guó)紐約的百腦匯。而百老匯音樂(lè)劇主要是在百老匯區(qū)域演出的音樂(lè)劇，也可以指與百老匯風(fēng)格相似的音樂(lè)劇。

（二）特征

與歌劇相比之下，音樂(lè)劇通常可以應(yīng)用于各種各樣的流行音樂(lè)和流行音樂(lè)的編制樂(lè)器。在音樂(lè)劇中能夠允許出現(xiàn)沒(méi)有任何音樂(lè)的人物對(duì)白。并且音樂(lè)劇中沒(méi)有采用傳統(tǒng)的格局，比如：沒(méi)有分開詠嘆調(diào)以及宣敘調(diào)，歌唱方式并不是以美聲唱法為主。然而音樂(lè)劇和歌劇的界限受到很多學(xué)者的議論，比如：格什溫作家的波吉與佩斯曾被人們稱之為音樂(lè)劇以及歌劇等等。很多音樂(lè)劇，比如：哈姆雷特等等，開頭到結(jié)束都是伴有音樂(lè)，而且有些輕歌劇有許多對(duì)白，比如：卡門等等。與歌劇相比之下，音樂(lè)劇含有大量的舞蹈成分，初期的音樂(lè)歌劇就是一種沒(méi)有任何劇本的歌舞表演。

二、高校音樂(lè)劇教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不清楚

西方音樂(lè)劇的發(fā)展是結(jié)合學(xué)生自身所具備的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)決定的，很多音樂(lè)劇的教學(xué)性質(zhì)都是職業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后有廣闊的就業(yè)情境，所以西方音樂(lè)劇的主要教學(xué)思想是就業(yè)，這樣直接決定了參與音樂(lè)劇表演的演員具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。[2]但是我國(guó)高校開設(shè)音樂(lè)劇專業(yè)后并沒(méi)有根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)合理推行課堂教學(xué)模式，所以高校音樂(lè)劇專業(yè)的學(xué)生對(duì)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是模糊不清的，而且也不能明確音樂(lè)劇的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)目標(biāo)，所以這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到枯燥乏味，不能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，也不能調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）教學(xué)資源被約束

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各大高校都存在這樣的問(wèn)題，教學(xué)資源是不足的。在高校音樂(lè)劇教學(xué)中聲樂(lè)是必不可少的關(guān)鍵部分，正好當(dāng)前我國(guó)高校聲樂(lè)課堂教學(xué)模式仍舊處在初級(jí)發(fā)展階段，盡管我國(guó)有些高校已經(jīng)設(shè)立音樂(lè)劇專業(yè)，但在聲樂(lè)結(jié)合中仍舊存在諸多缺陷，所以這樣就容易造成很多高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇專業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在初期階段，該現(xiàn)狀是阻礙我國(guó)音樂(lè)劇教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵原因。

（三）就業(yè)方向受到制約

大多數(shù)高校在音樂(lè)劇教學(xué)中并沒(méi)有將學(xué)生今后的就業(yè)前景作為教學(xué)的根本目標(biāo)，所以我國(guó)許多高校音樂(lè)劇專業(yè)學(xué)生在人才出口方面受到很大的影響。作為高校音樂(lè)劇專業(yè)教師，在教學(xué)過(guò)程中必須要注重學(xué)生的就業(yè)和歸屬，我國(guó)高校音樂(lè)劇專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后并不是都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，并且也沒(méi)有大量的機(jī)構(gòu)為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)劇表演的機(jī)會(huì)，如果得不到單位以及團(tuán)體的大力支持，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能提高自身的綜合能力，甚至影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)生不能參加音樂(lè)劇表演，就不能獲得豐富的演出經(jīng)驗(yàn)，這樣在很大程度上會(huì)導(dǎo)致我國(guó)音樂(lè)劇的發(fā)展嚴(yán)重受阻。[3]因此，在這種情況下，很多音樂(lè)劇專業(yè)的學(xué)生不再學(xué)習(xí)自己的本專業(yè)知識(shí)，而選擇其他的高校專業(yè)，這樣就會(huì)使得我國(guó)從事音樂(lè)劇表演的人數(shù)不斷下降。

三、提高高校音樂(lè)劇教學(xué)效果的重要途徑

（一）清楚認(rèn)識(shí)到自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，這就需要高校音樂(lè)劇教師在教學(xué)中將音樂(lè)劇延伸的競(jìng)爭(zhēng)性介紹給學(xué)生，就當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步來(lái)講，音樂(lè)劇逐漸成為典型的通俗娛樂(lè)形式。因此，當(dāng)前在高校音樂(lè)劇的教學(xué)中必須要注重學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，而且側(cè)重學(xué)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式主要是就業(yè)市場(chǎng)，采用市場(chǎng)需求形式對(duì)高校音樂(lè)劇課堂教學(xué)模式進(jìn)行執(zhí)行。并且教師在教學(xué)中必須要始終堅(jiān)持我國(guó)音樂(lè)劇原創(chuàng)教學(xué)，不僅要積極引進(jìn)西方國(guó)家的音樂(lè)劇文化，而且要對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的音樂(lè)劇表演形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

（二）豐富教學(xué)資源

音樂(lè)藝術(shù)的具體實(shí)踐能夠利用音樂(lè)劇的形式進(jìn)行表演，在該過(guò)程中涉及大量的教學(xué)資源。因此，豐富教學(xué)資源是提高我國(guó)高校音樂(lè)劇教學(xué)效果的重要方法，充分體現(xiàn)出音樂(lè)劇中涉及的重要藝術(shù)價(jià)值。比如：享譽(yù)海內(nèi)外的音樂(lè)劇《媽媽咪呀》，其通過(guò)經(jīng)典的各種流行音樂(lè)和美妙的舞臺(tái)設(shè)計(jì)進(jìn)行重現(xiàn)，其突出特色是首先播放歌曲，其次呈現(xiàn)劇情。劇情內(nèi)容主要來(lái)源于日常生活，所以其內(nèi)容是生活化的，而且音樂(lè)劇內(nèi)容難度較低，音樂(lè)歡快，舞蹈動(dòng)作有激情。一般來(lái)說(shuō)，任何音樂(lè)其表現(xiàn)歌曲的形式都是存在差異的，在《劇院魅影》中體現(xiàn)出現(xiàn)代化魅力的主要元素，表演過(guò)程中使用次數(shù)最多的歌唱方法是花腔和古典美聲，而且經(jīng)典音樂(lè)劇《貓》是運(yùn)用歌舞對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行描述的，展現(xiàn)了生動(dòng)活潑的踢踏舞和華麗的芭蕾舞。在歌舞劇中有各種不同的歌曲風(fēng)格，比如：爵士和古典的相結(jié)合等等。因此，在高校音樂(lè)劇的教學(xué)中不僅是要高度重視歌曲的整個(gè)演繹風(fēng)格，還必須要與聲樂(lè)進(jìn)行密切結(jié)合，從而更好地豐富教學(xué)資源，利用不同音樂(lè)資源的高效整合，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的音樂(lè)劇人才。

（三）進(jìn)一步完善教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法可以在培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力的同時(shí)，充分考慮到今后學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向，為培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)的音樂(lè)劇人才做出重要的貢獻(xiàn)。其次，要想大大地提高高校音樂(lè)劇教學(xué)效果，必須要對(duì)高校現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)做進(jìn)一步地完善，在合理設(shè)置聲樂(lè)課程的前提下重視每個(gè)專業(yè)之間存在的關(guān)聯(lián)。對(duì)音樂(lè)劇人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須要著重培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，將現(xiàn)代化唱法和經(jīng)典唱法進(jìn)行相結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)音樂(lè)劇就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，為高校音樂(lè)劇專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自身的才能，從而取得社會(huì)的強(qiáng)大支持，也可以幫助學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)講，要想提高高校音樂(lè)劇的教學(xué)效果，必須要對(duì)自身的培養(yǎng)人才目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的制定，這樣不僅可以真正滿足我國(guó)音樂(lè)劇市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，而且可以推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)劇事業(yè)健康有序地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校音樂(lè)劇的教學(xué)并不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，具有較強(qiáng)的復(fù)雜性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性。就高校音樂(lè)劇專業(yè)學(xué)生來(lái)講，演唱前的準(zhǔn)備是十分重要的，而改變意念和氣息也是相當(dāng)關(guān)鍵的，演員在演出過(guò)程中所釋放出的能量也是需要重視的。對(duì)于高校音樂(lè)劇專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，除了需要學(xué)習(xí)和借鑒西方國(guó)家的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須根據(jù)我國(guó)高校音樂(lè)劇教學(xué)的具體情況，采取積極有效的措施來(lái)提高高校音樂(lè)劇的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兵.高校音樂(lè)劇教學(xué)的有效途徑[J].北方音樂(lè)，2018，38（05）：205.

[2]王珠峰.音樂(lè)劇教學(xué)在普通高校的實(shí)踐[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（23）：139-140+164.

[3]彭琪.關(guān)于音樂(lè)劇教學(xué)中聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的研究[J].北方音樂(lè)，2017，37（22）：226.