開設(shè)音樂研究生課程內(nèi)容地域化的目的和意義

李超

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育改革的重視，進一步加強中國文化藝術(shù)的推廣，黑龍江省音樂類研究生課程教育得到了顯著的進步和發(fā)展。大學音樂專業(yè)的音樂課程，在內(nèi)容中融入了地域化的諸多研究和開發(fā)，不僅有助于音樂教育的培養(yǎng)和發(fā)展，更注重了地域特色的傳承和延續(xù)。本文就開設(shè)音樂研究生課程內(nèi)容地域化的目的和意義進行深入探討。

【關(guān)鍵詞】研究生；音樂課程；地域化；目的；意義

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0190-01

在研究生課程中加入地域化的內(nèi)容開發(fā)，不僅有助于發(fā)展當?shù)匾魳肺幕瑫r也促進了一個地區(qū)音樂特色的傳承，而且對于掌握地方音樂，保護地方音樂，都起到了積極的作用，學生也會更有成就感和自豪感。本文對高等院校研究生課程加入地域化內(nèi)容的研究，同時考慮到音樂專業(yè)未來的發(fā)展，提出了對音樂課程內(nèi)容地域化中遇到的具體問題的思考和想法。

一、開設(shè)音樂研究生課程內(nèi)容地域化的目的和意義

近年來，國家一直提倡教育的改革與發(fā)展，在完成基礎(chǔ)教育的同時，鼓勵地方在課程上的創(chuàng)新與開拓，尤其是適合本地特色的課程開發(fā)，內(nèi)容地域化的音樂研究生課程正是符合了這一特點。在政策上得到支持的同時，音樂課程地域化也為高校開拓了新的領(lǐng)域，也讓本地區(qū)音樂教學變得更加豐富多彩起來。

地方音樂其獨特的魅力構(gòu)建了我國音樂文化體系中不可或缺的重要一環(huán)，每一個地區(qū)由于其地域的不同，音樂所呈現(xiàn)出來的特點也各不相同，這些都是五千年中華文明流傳下來的瑰寶，發(fā)揚和光大這些獨具魅力的特點鮮明的區(qū)域音樂文化，正是傳承了中華民族音樂文化長久不衰文明的延續(xù)。

高等院校是文化傳播的先行者，同時也是地域文化的保護者，關(guān)注地域特色，培養(yǎng)地域人才，發(fā)展地域文化，高校都肩負著重要的使命和任務(wù)，音樂文化是一筆寶貴的財富，高校不但要挖掘和研究，還要保護和傳承，培養(yǎng)出一批批有使命感、有鉆研能力、有民族特色的優(yōu)秀人才，這才符合高校本身應(yīng)有的責任與義務(wù)。

二、地域化音樂課程實施的策略

第一，在音樂教材制定方面，應(yīng)當聘請專業(yè)人士把關(guān)，有音樂專長的藝術(shù)家作為指導，研究生導師參與編寫，要有完善的音樂教學大綱，充滿地域特色的音樂教學內(nèi)容，符合長遠規(guī)劃的教學目標，配合科學的課時，形成系統(tǒng)完整的音樂教材。

第二，擬定地域化音樂課程的實際方案，將這門課程作為研究生音樂課程中的必修課，其專業(yè)性不應(yīng)滿足于地域間的鶴立雞群，在整個音樂教學領(lǐng)域中也應(yīng)該是佼佼者，為地域化音樂專業(yè)課程開拓出一片全新的領(lǐng)域。

第三，培養(yǎng)研究生對地域化音樂課程學習的積極性。興趣是學習的動力之源，帶著興趣和愛好學習，才能更加主動和熱情，音樂課程教學更是如此。學校可以通過定期舉辦音樂會，參加大型晚會等形式，讓學生參與到演出之中，把興趣愛好融入實踐里，從表演中獲得成就感，增加學生學習的樂趣，從課堂中走出去，才能更好地調(diào)動學習的積極性。

三、音樂研究生課程內(nèi)容地域化的優(yōu)劣勢

（一）音樂研究生課程內(nèi)容地域化的優(yōu)勢

由于音樂課程地域化的獨特性質(zhì)，因此符合這種特點的學校一般都不會是一線城市，大多數(shù)都是地域特點比較鮮明的二三線城市，這些城市往往都會有少數(shù)民族聚居于此，例如黑龍江就是一個少數(shù)民族聚居的大省，白山黑水間各少數(shù)民族的音樂都有其獨特的魅力，在這樣良好的地域文化背景下，音樂研究生課程內(nèi)容地域化有著豐富的資源和音樂氛圍。而對于這些設(shè)置有地域化音樂課程院校的二三線城市來說，這可能是這個城市為數(shù)不多的一所高校，也是這些城市在上層教育資源實力和城市名片的一種體現(xiàn)。雖然很多高等院校的直接領(lǐng)導單位不在這些城市，但是這些地區(qū)所能提供給院校的硬件設(shè)施很多都是當前最先進的。所以，在這些城市的院校設(shè)置地域化音樂課程，相信這些地方也是相當歡迎的，也必然會提供力所能及的幫助。

（二）音樂研究生課程內(nèi)容地域化的劣勢

對于那些地域化特點并不是很鮮明的地區(qū)而言，其基礎(chǔ)的音樂課程都會受到忽視，研究生音樂課程地域化就更加變得不可操作，沒有土壤提供其成長，也就不具備實際推廣的意義。這里我們所要討論的是那些在地域特點十分鮮明的地區(qū)院校設(shè)置地域化音樂課程的劣勢。在這些地區(qū)，雖然地域性特點十分明顯，特別是一些少數(shù)民族地區(qū)就尤為突出，但是這些地區(qū)很多都處于經(jīng)濟不太發(fā)達的地區(qū)，不管是研究生還是普通的學生，對于音樂文化的重視程度本身就不高。還有一點就是，隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，大家開始更加關(guān)注于經(jīng)濟效益，如何讓自己的生活變得更好，地域化音樂的發(fā)展并不受到該有的重視，要想在院校中推進地域化音樂發(fā)展，設(shè)置地域化音樂課程教學也是相當困難的。

總之，在文化教育這個大的體系里，音樂文化的培養(yǎng)應(yīng)該更加受到重視，高等院校在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，獨具特色的地域文化資源和良好的民間音樂氛圍，為音樂教育提供了豐厚的土壤。

參考文獻：

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