如何將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)

【摘要】將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)顯著提高，道德情操逐步升華，傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，本文分析了傳統(tǒng)音樂文化對(duì)中職聲樂教學(xué)的作用，如弘揚(yáng)民族文化、確保聲樂教學(xué)的多樣化、豐富創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，研究了中職聲樂教學(xué)存在的問題，如教學(xué)形式單一、學(xué)生不具備主動(dòng)的學(xué)習(xí)理念、教學(xué)中以老師為中心、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，并提出合理的解決措施，如進(jìn)行情感教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力、加大師資與教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)音樂文化與中職聲樂教學(xué)將會(huì)緊密結(jié)合在一起，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂文化;中職;聲樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

雖然中職聲樂教學(xué)已經(jīng)獲得穩(wěn)步的推進(jìn)，但是將傳統(tǒng)音樂文化合理的融入到聲樂教學(xué)中依然是一個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)今大部分教師會(huì)運(yùn)用西方的教材來講授課程，未重視到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，保障中職生的音樂文化素養(yǎng)不斷提高，成為一名優(yōu)秀的人。

一、傳統(tǒng)音樂文化對(duì)中職聲樂教學(xué)的作用

（一）弘揚(yáng)民族文化

傳統(tǒng)音樂為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，倘若學(xué)生了解傳統(tǒng)的音樂文化，對(duì)整個(gè)民族文化也會(huì)產(chǎn)生大體的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)將傳統(tǒng)音樂文化與中職聲樂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，各種音樂知識(shí)會(huì)更好的被學(xué)生們消化理解，文化也將會(huì)獲得合理的傳承[1]。因此，弘揚(yáng)民族文化具有十分重要的作用，不僅本民族的文化會(huì)獲得合理傳承，而且中職聲樂教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)積極發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）確保聲樂教學(xué)的多樣化

現(xiàn)今中職聲樂教學(xué)的發(fā)展水平較低，教學(xué)內(nèi)容處于形式化的模式中，部分教師對(duì)聲樂教學(xué)不具有較高的重視度，造成學(xué)生們的聲樂素養(yǎng)不斷下降。目前，中職聲樂教學(xué)的教學(xué)體制具有較多的不完善之處，教學(xué)模式會(huì)延用西方的形式，教學(xué)模式過于古板，學(xué)生的音色等會(huì)受到基本的訓(xùn)練，但是教師未將音樂中的核心思想傳授給學(xué)生。將傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)緊密的融合在一起，才能保障教學(xué)效果的提高，教師需運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，教學(xué)過程中既要體現(xiàn)著西方的特色，又要體現(xiàn)著中國(guó)的特色，在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)音樂文化將會(huì)被積極的繼承，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展模式。

（三）豐富創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也逐步發(fā)生變化，招聘單位更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，傳統(tǒng)音樂文化中包含著眾多優(yōu)秀的內(nèi)容，學(xué)生如果充分掌握傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵，民族自豪感也將大幅度提升，學(xué)生的音樂審美能力也將會(huì)獲得變化。最終，學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提升，更符合用人單位的需求。

二、中職聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式單一

職業(yè)學(xué)校中的教師多為藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的說教模式進(jìn)行教學(xué)，過于追求讓學(xué)生掌握較多的聲樂學(xué)習(xí)技巧，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)，學(xué)生不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期在單一的教學(xué)形式的影響下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化不能形成良好的感知，教學(xué)效果直線下降。現(xiàn)今國(guó)家重視素質(zhì)教育的教學(xué)理念，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，單一的教學(xué)方式使學(xué)生的思想理念較為僵化，教學(xué)效果不能被全面的保障[2]。

（二）學(xué)生不具備主動(dòng)的學(xué)習(xí)理念

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)理念較為被動(dòng)，并未認(rèn)識(shí)到將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)的重要性，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身不會(huì)形成良好的感知能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不會(huì)被充分激發(fā)，最終的學(xué)習(xí)效果不能被全面的保障。主動(dòng)的學(xué)習(xí)理念具有十分重要的作用，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)，才能保障最終的教學(xué)效果不斷提升，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中。

（三）教學(xué)中以老師為中心

在中職聲樂教學(xué)的過程中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)性的作用，學(xué)生則是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，在教師主導(dǎo)的情況下，學(xué)生會(huì)形成死記硬背的模式，師生間不能進(jìn)行良好的互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷降低，不能合理的掌握各種聲樂演唱技巧，在以教師為中心的模式的影響下，學(xué)生的主體作用不能獲得全面的凸顯[3]。學(xué)生是課堂中的主體，現(xiàn)今教師并未尊重學(xué)生的主體地位，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面說教，造成教學(xué)效率低下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)不會(huì)被提高。

（四）教師評(píng)價(jià)不合理

部分教師并未認(rèn)識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)的重要性，將成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)綜合考量學(xué)生的綜合能力等各項(xiàng)指標(biāo)，教師與學(xué)生間不能形成一種良好的反饋機(jī)制。教師僅會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的引導(dǎo)，學(xué)生的心理狀況等教師也未了解，從而學(xué)生不能獲得全面的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，教師應(yīng)該多維度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，現(xiàn)今教師的評(píng)價(jià)模式較為單一，不會(huì)綜合考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都未能獲得充分發(fā)展。

三、將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)的措施

（一）進(jìn)行情感教學(xué)

傳統(tǒng)音樂文化中具有較多的情感，教師需注重情感教學(xué)的重要地位，在注重情感體驗(yàn)的情況下，向?qū)W生介紹每一種作品的創(chuàng)作背景等，學(xué)生將會(huì)對(duì)作品形成合理的感知，最終，情感教學(xué)的作用將會(huì)獲得全面的凸顯。音樂與情感間會(huì)產(chǎn)生緊密的連接，教師應(yīng)將每種傳統(tǒng)音樂文化作品的時(shí)代背景理清，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)效果顯著。音樂是人們傳達(dá)情感的一種方式，教師應(yīng)該注重情感教學(xué)的地位，需向?qū)W生講述每種音樂作品的創(chuàng)作背景，從而最終的教學(xué)效果才會(huì)不斷提升，教學(xué)效果邁上嶄新的臺(tái)階。因此，教師應(yīng)該自身對(duì)音樂作品進(jìn)行良好的感知，且培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，掌握音高等知識(shí)，最終，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)不斷的提高，音樂素養(yǎng)獲得質(zhì)的飛躍。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力

每一名學(xué)生的個(gè)性都會(huì)存在差異，教師可以使學(xué)生欣賞各種有代表性的聲樂作品，在參照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生拋出各種問題，如你從民族音樂作品中感知到了什么？在經(jīng)過一系列流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂感知能力會(huì)不斷提高，文化素養(yǎng)會(huì)被深入的提升，對(duì)待各種聲樂知識(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的認(rèn)知。為使學(xué)生的感知能力獲得進(jìn)一步的優(yōu)化，教師需運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，可以借助多媒體的方式來講授課程，在視頻展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)對(duì)音樂形成全面的感知，視覺上受到較大的沖擊，對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)會(huì)不斷提升。

（三）加大師資與教學(xué)設(shè)備的建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)效果間會(huì)形成緊密的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，需對(duì)民族文化的異同產(chǎn)生合理的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的審美能力不斷提高，學(xué)校的服務(wù)意識(shí)也應(yīng)該不斷增強(qiáng)逐步更新各種教學(xué)設(shè)備，在形成良好的教學(xué)資源的情況下，學(xué)生的聲樂知識(shí)將會(huì)大幅度的提高。傳統(tǒng)音樂在中職聲樂教學(xué)中占據(jù)重要的地位，需要獲得教師的高度重視，不僅能使傳統(tǒng)音樂文化獲得弘揚(yáng)，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)也會(huì)被極大的提高。如教師在講課的過程中，可以講述京劇的一些知識(shí)，其會(huì)與現(xiàn)代音樂形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂文化的不同點(diǎn)產(chǎn)生合理的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)論

在教育教學(xué)制度不斷改革的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)音樂文化與中職聲樂教學(xué)緊密結(jié)合是教學(xué)中的一個(gè)重要課題，本民族優(yōu)良的音樂文化技能將能使傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)會(huì)大幅度的提高。對(duì)于一名教師而言，應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂文化的重要地位，將情感融入進(jìn)教學(xué)過程中，最終使教學(xué)過程呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆明.淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)[J].神州，2017（31）：121.

[2]楊瓊.淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)[J].黃河之聲，2018（6）：118-120.

[3]吳瓊.淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)[J].才智，2018（14）：183-185.

作者簡(jiǎn)介：王瓊閣（1985—），女，漢族，河南省平頂山人，本科，講師，研究方向：音樂藝術(shù)。