研究生多層面培養(yǎng)模式的探討

繆海霞，汪海仙，尚笑梅

(蘇州大學(xué) 紡織與服裝工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215006)

隨著我國高等教育的普及和教育方式的多元化，研究生教育步入了高速發(fā)展階段。研究生教育是指大學(xué)生結(jié)束本科教育后進入更高教育階段、探索更深的專業(yè)領(lǐng)域?qū)哟危荚跒閲遗囵B(yǎng)創(chuàng)新型、研發(fā)型、復(fù)合型人才。然而，我國的研究生教育模式較為陳舊，創(chuàng)新和改革力度不夠，限制了研究生的自我發(fā)展，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量遭到社會的質(zhì)疑。因此我國的研究生培養(yǎng)模式亟需改革。本文在分析研究生教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出研究生教育存在的主要問題，提出以“儲備—鍛煉—實踐—應(yīng)用”為主線的多層面研究生培養(yǎng)模式，為研究生教育模式的完善提供參考。

一、 研究生培養(yǎng)模式存在的問題

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)流程為課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、論文撰寫，培養(yǎng)模式單一化、片面化[1]，將研究生局限在校內(nèi)培養(yǎng)，強調(diào)課本概念的學(xué)習(xí)，忽視研究生創(chuàng)新、實踐、應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。近年來，許多學(xué)者對研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行了探究。羅喻超等[3]以海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例，研究發(fā)現(xiàn)各學(xué)院彼此聯(lián)系合作較少，研究生培養(yǎng)模式單一化，培養(yǎng)過程按部就班，缺乏創(chuàng)新性。鐘振國等[4]認為，我國研究生培養(yǎng)模式中缺乏實踐保障環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)之間合作關(guān)系并不牢固；同時在課程設(shè)置上不平衡，課程針對性不強，導(dǎo)致理論脫離實踐。賀毅強等[5]通過對比國內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點，指出我國研究生培養(yǎng)強調(diào)知識的掌握，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。譚玉磊等[6]在研究哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生工作模式的過程中，發(fā)現(xiàn)橫向工作模式不利于發(fā)展研究生集體凝聚力，造成個體差異明顯、班級向心力低。為了改變這種現(xiàn)狀，有必要對現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式進行改革。

二、 研究生多層面培養(yǎng)模式的構(gòu)建

研究生多層面培養(yǎng)模式是指研究生在不同階段按一定的教育理念和教育思想，以相對穩(wěn)定科學(xué)的教學(xué)方式、實踐內(nèi)容，遵循從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從學(xué)校到社會逐層遞進的科學(xué)培養(yǎng)原則，以“儲備—鍛煉—實踐—應(yīng)用”為主線，實現(xiàn)研究生能力培養(yǎng)優(yōu)勢最大化的新型研究生培養(yǎng)模式。將研究生培養(yǎng)分成四個層面：專業(yè)知識儲備期、工作能力鍛煉期、社會工作實踐期和綜合知識應(yīng)用期。根據(jù)研究生培養(yǎng)的實際情況，制定如圖1所示的研究生多層面培養(yǎng)模式。研究生在入校選擇好導(dǎo)師之后，即可進入培養(yǎng)階段。

圖1 研究生多層面培養(yǎng)模式

1. 專業(yè)知識儲備期

理論是實踐的基礎(chǔ)，研究生在培養(yǎng)階段前期需掌握基本專業(yè)知識，完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和積累是研究生今后從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)的前提條件。

(1) 課程學(xué)習(xí)。研究生的首要任務(wù)就是完成課程知識的學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，研究生在課程學(xué)習(xí)期間通過師生間相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)研究生的科研思維，調(diào)動主觀能動性。同時，研究生在學(xué)習(xí)過程中，通過制定學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)獨立思考的能力，完善知識結(jié)構(gòu)體系，為今后的科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

(2) 文獻閱讀。文獻閱讀旨在培養(yǎng)研究生的信息素養(yǎng)。研究生通過閱讀文獻能夠及時掌握最新的學(xué)科動態(tài)和發(fā)展前景，培養(yǎng)檢索、閱讀和整理分析的能力。同時，閱讀文獻能夠激發(fā)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，在獲取、整理、分析文獻的過程中提高科研創(chuàng)新能力，為今后的科研活動和論文撰寫做好鋪墊[7]。

(3) 自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是研究生知識積累的過程。研究生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。研究生通過自主學(xué)習(xí)對已有知識查漏補缺，拓寬知識面，豐富專業(yè)領(lǐng)域知識，逐漸成長為社會所需要的人才。

2. 工作能力鍛煉期

在完成理論知識的學(xué)習(xí)之后便進入研究生培養(yǎng)過程的工作能力鍛煉階段。研究生通過團隊工作、擔(dān)任助教和科研活動，將理論知識應(yīng)用到實踐中去，以達到提高工作能力的目的。

(1) 團隊工作。研究生通過團隊工作，形成上屆帶下屆的梯型工作模式，上屆研究生將過往經(jīng)驗、方法、資源傳遞給下屆研究生，下屆研究生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高工作能力。同時，團隊成員在申報、完成項目的過程中相互提醒、相互督促，共同承擔(dān)團隊項目，確保團隊工作的完成。這種工作模式有利于形成正規(guī)的工作體系與和諧的工作氛圍，實現(xiàn)團隊培養(yǎng)優(yōu)勢的最大化[8]。研究生通過團隊工作培養(yǎng)自己的團隊責(zé)任意識和團隊協(xié)作能力，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

(2) 助教工作。助教工作是研究生在校實踐的重要方式，研究生通過擔(dān)任助教，將理論基礎(chǔ)知識拓展到實踐中去，有助于培養(yǎng)研究生的服務(wù)意識和實踐能力[9]。作為學(xué)生，研究生在學(xué)習(xí)基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過深入學(xué)習(xí)查漏補缺，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；作為老師，研究生要學(xué)會如何去教學(xué)生，有效地和學(xué)生溝通，提高自己的教學(xué)能力。

(3) 科研活動。科研活動是研究生培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)研究生的科研精神和科研能力。參與科研活動是研究生區(qū)別于其他教育層次學(xué)生的本質(zhì)，是每個研究生成長必不可少的環(huán)節(jié)。研究生在從事科學(xué)研究的過程中逐漸提高科技創(chuàng)新、文獻檢索、數(shù)據(jù)分析、提出和解決問題、動手操作和人際交往的能力[10]。

3. 社會工作實踐期

研究生在奠定理論知識和在校實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，便可進入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的社會工作階段。通過社會活動和企業(yè)實習(xí)，擴展自己的人脈關(guān)系和求職資源，為今后的職業(yè)規(guī)劃和求職工作積累經(jīng)驗。

(1) 社會活動。研究生應(yīng)當參與一定的社會活動，通過短期兼職和參加志愿活動可鍛煉人際交往能力和獨立工作能力，是研究生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。研究生通過短期兼職既能獲得一定的生活補貼，又能夠接觸到不同的行業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)研究生對新事物的適應(yīng)能力和獨立工作能力；通過參加志愿活動，在給予他人幫助的同時回報社會，培養(yǎng)研究生的奉獻精神，發(fā)揮研究生的社會價值。

(2) 企業(yè)實習(xí)。企業(yè)實習(xí)是研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中必不可少的經(jīng)歷。導(dǎo)師通過與企業(yè)合作，獲得穩(wěn)定的工作資源。穩(wěn)定的實習(xí)資源和環(huán)境是保證研究生鍛煉成長的關(guān)鍵。研究生利用寒暑假或周末時間去工作站實習(xí)。研究生在實習(xí)過程中應(yīng)以就業(yè)為目的，個人發(fā)展為主要目標，實習(xí)過程中做好備案，保證研究生的實習(xí)期限[11]。研究生通過企業(yè)實習(xí)，一方面給企業(yè)帶來高校的專業(yè)技術(shù)支撐資源，有利于推動行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展；另一方面了解社會實際需求，使自己逐漸成長為對社會有價值的人。

4. 綜合知識應(yīng)用期

研究生培養(yǎng)階段的末期需完成畢業(yè)論文的撰寫。畢業(yè)論文撰寫是檢驗研究生學(xué)術(shù)水平和能力的試金石，是研究生最終取得學(xué)位證書的關(guān)鍵。在撰寫論文過程中，研究生需要不斷開發(fā)創(chuàng)新思維、更新系統(tǒng)思維、強化專業(yè)知識，將培養(yǎng)階段前期、中期以及后期所積累的經(jīng)驗應(yīng)用到畢業(yè)論文中去。

三、 研究生多層面培養(yǎng)模式具體環(huán)節(jié)的改革措施

為了更好地實施研究生多層面培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)在研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中進行改革創(chuàng)新。

1. 增加選修課程，豐富專業(yè)內(nèi)容

目前，許多高校研究生課程過于理論化、統(tǒng)一化，課程目標定位不準，教學(xué)內(nèi)容缺乏案例分析，學(xué)生難以真正理解，且實用性和針對性不強。在研究生培養(yǎng)的專業(yè)知識儲備階段適當增加選修課程，研究生可按自己所側(cè)重的專業(yè)需求選擇課程，提高自主選擇性，有利于加強學(xué)科滲透，保證研究生受教育的系統(tǒng)性、完整性，拓寬研究生的知識領(lǐng)域。

2. 建立助教模式，增強校內(nèi)鍛煉

在研究生工作能力鍛煉期增加助教環(huán)節(jié)培養(yǎng)。高校建立研究生助教崗位，擇優(yōu)選取研究生擔(dān)任助教工作，增加研究生參加校內(nèi)實踐機會。研究生通過擔(dān)任助教工作，在課程學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、與任課教師或?qū)W生溝通交流中鍛煉教學(xué)能力，增強責(zé)任意識，提高工作能力。

3. 建立研究生工作站，拓展校外鍛煉

研究生局限在學(xué)校培養(yǎng)，導(dǎo)致理論脫離實踐，與社會脫節(jié)，也不了解社會實際需求。高校應(yīng)加強研究生工作站建設(shè)，鼓勵導(dǎo)師與企業(yè)建立合作平臺，給研究生提供出校鍛煉機會。研究生利用寒暑假或周末時間去工作站實習(xí)，將理論知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)中去，通過在企業(yè)工作，了解市場對人才的需求，及時彌補自己職業(yè)能力的不足，在實習(xí)中獲得鍛煉和成長。

四、 結(jié)語

研究生教育作為高等教育的一個重要階段，其培養(yǎng)模式至關(guān)重要。本文從研究生培養(yǎng)的實際出發(fā)，研究生經(jīng)過專業(yè)理論知識積累、在校能力鍛煉、社會工作實踐及綜合知識應(yīng)用四個階段，建立了以培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神為基礎(chǔ)、發(fā)展研究生的綜合能力為目標、“儲備—鍛煉—實踐—應(yīng)用”為主線的多層面培養(yǎng)模式。研究生通過多層面的培養(yǎng)，不僅能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域知識，而且能夠及時了解社會對人才的需求，提高整體綜合能力。