新高考背景下的文言文教學策略探討

曾嶸

摘 要：語文學科的高考難點之一是文言文，學生往往在這一項上丟分嚴重，因此，文言文教學也得到了高中語文教師和學生的高度重視。如何提高文言文教學質量，促進學生扎實掌握并懂得運用文言文知識，需要高中一線語文教師結合新課程改革和近年高考的方向，深入研究教學策略。文章對高中文言文教學的意義、面臨的困難及有針對性的改進策略進行探討，以期全面提高高中文言文教學有效性，促進學生語文學科核心素養全面提升。

關鍵詞：高中語文；高考；文言文；興趣

文言文教學，對于傳承中華傳統文化，提高學生的語文學科核心素養具有極其重要的意義，因此，高考將文言文納入語文學科重點考查內容。然而，因為古文與現代文存在的巨大差異，使得高中學生學習并掌握和運用文言文知識并不容易。根據高考指揮棒的指引，著力加強文言文教學，以創新的教學方法和手段引導學生樂學，促進學生文言文素養切實得到提升，需要教師深刻認識文言文教學的重要意義，并針對教學中存在的問題采取有效策略加強教學，全面提高學生的文言文能力，為高考取得理想成績提供支撐。

1 開展文言文教學的意義

1.1 培養文言閱讀理解能力，完善語言建構與運用

在高中學習過程中學積累掌握300個基本文言實詞，18個文言虛詞，及基本特殊句式，達到高考文言文考查要求，并培養探索語言運用規律的興趣，達到對文言經典作品的閱讀鑒賞。文言文是現代語言的基礎，學生通過文言文的學習，增強自身對文章的簡化能力與對文章中心思想的概括能力，從而在閱讀時速度更快、理解能力更強，提升閱讀能力。

1.2 學習鑒賞不同時代優秀作品，實踐文化的傳承與理解

高中語文教材所選擇的文言文，都是優中選優并論證后收錄的，并且經過了多年的不斷完善，對學生繼承和發揚中華傳統文化具有重要作用。例如，屈原的《離騷》一文中多用香草形容自身高潔的品格，于是在中國傳統文化中，香草、美人的意象得以傳承，成了美好高潔的象征。在文言文的學習中，學生體會到不同時代文化之美，增強文化自覺、提升文化自信，自覺地將中國傳統文化傳承下去。

1.3 探究作品內涵，堅持立德樹人

文言作品飽含著作者的情懷與思想，學生通過文言文的學習，對作品塑造的人物品格進行品鑒，從而對自身品格的培養起到積極作用。如學習《燭之武退秦師》樹立臨危之時，勇擔大任的責任意識，學習荀子的《勸學》樹立終身學習的學習意識，學習《蘇武傳》樹立崇高民族氣節。文言作品還包含辯證思維、批評思維、創新思維，學生在學習探究中，不斷發展和提升思維能力，形成科學發展的思想，實現立德樹人。

2 文言文教學面臨的困難

2.1 年代久遠帶來的語言演變差異

文言文的作者生活在一定的時代背景之中，因此，其思想與行為受到時代環境的影響，具有獨特的特征。例如，屈原的《離騷》一文中“雜申椒與菌桂兮，豈惟紉夫蕙茝！”與王羲之的《蘭亭集序》一文中“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”都是對朋友之間感情的描寫，但《離騷》一文的描述大多采用代指的方法，用詞簡練但表意深長，而《蘭亭集序》一文則更多以場景描寫為主，相較于前者語言表述性更強，表意更為簡單明確，對于高中學生來說，如果文言素養缺乏，且對作者所在的時代背景知識不夠了解，就無法體會作者的表意。

2.2 “文”的理解達不到深度

理解文章內涵是高中生學習文言文的難點之一。由于文言文的特點在于以文抒懷，以言帶意，因此要想真正把握文言文的核心，就要首先將關注點放在文章的“意”上，而不是對文章遣詞用句的分析上。例如，陶淵明的《歸去來兮辭》一文中的首句，對其進行直白的語言分析可以釋義為：回到來的地方去吧，我的田園要荒蕪了，為什么還不回去？但是作者的實際意思并不是想表達田園荒蕪，而是想表達自己如同良田未受重用的悲愴心情。

2.3 文言文教學方法和手段落后

教學改革一直在深化，但高中文言文教學的方式方法和手段卻一直沿用傳統教學方法，課堂由教師主導，領學生逐詞逐句課堂教學、課后練習、糾正錯誤、學生練習，整個過程枯燥乏味。學生的學習過程缺乏刺激，很容易導致學生喪失學習興趣，影響學生的學習積極性和效果。

3 提高文言文教學有效性的策略

針對學生學習文言文面臨的困難，語文教師應結合高考考查的重點，創新教學手段和方法，有側重地引導學生突破重點知識，切實提高課堂教學的有效性，逐步提高學生文言文的解題能力。

3.1 增加基礎文言知識的教學

由于文言文學習需要全面培養學生的語文核心素質，而核心素養的形成又需要循序漸進的過程。因此，在進行學習之前，基礎文言知識的教學是重要環節，教師可以通過對不同時代社會環境、文學風氣及語言運用趨勢變化的介紹，使學生在頭腦中形成基本的文言文概念，從而更好地對文言文的內涵進行挖掘與理解。

3.2 設置誦讀環節

誦讀是一個視聽結合的學習過程，能夠刺激大腦加快記憶與理解功能的運行，誦讀的次數越多，對文章內涵的理解就越深刻，因此，為了使學生加深對文言文的理解，體會文中作者情感的形成與變化，教師要科學、合理地設置誦讀環節。

3.3 合理設置問題合作探究

探究合作的學習模式，是當前新課改積極倡導的教學方法，在文言教學中，同樣要大膽實踐。教師要認真研習教材，設置好問題進行重難點突破，設置好問題實現核心知識的運用，設置問題好問題實現思維發展提升。對學習生成的問題更要重視，及時加以解決。還可采用創作、比賽、辯論、表演等更多元的呈現方式合作交流，以提升文言學習興趣。

3.4 實現信息技術與文言文教學的結合

信息化教學是隨著互聯網的廣泛應用而興起的新型教學模式，它以先進的科學教學理論為指導，以信息技術方法為工具，通過將教學環節數字化實現教學過程。教師可以利用信息技術將文言文內容形象化，幫助學生更好地理解文章內容，從而提高學生的學習效率。

總之，高考背景下的文言文教學，教師必須依據高考的側重點，引導學生筑牢文言文基礎，培養學生的語言理解能力與文學鑒賞能力，運用現代信息技術重現文言文各知識點面貌，進而不斷優化課堂教學，促使學生克服文言文學習難點，全面提高學生的語文學科核心素養。

參考文獻

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