智慧教室與初中英語聽說教學有機結合的實踐探究
——以Unit 2 Great Minds 為例

鄭素娟

一、問題的提出

隨著社會對英語人才綜合能力要求的不斷提高，考試逐漸傾向于考查學生的綜合語言運用能力。英語聽說能力已成為體現學生英語綜合能力的重要組成部分。《義務教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出以培養學生“用英語做事情”為主線，強調培養學生的綜合語言運用能力，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力及交流與合作的能力（教育部2012）。但是，多年來，由于傳統課堂“師為主，生為輔”的局限，僅靠簡單的書面反饋及課堂上少量的交流機會，教師很難具體掌握每一位學生的聽力水平和表達能力，更難以開展針對性的語言實踐活動，使得聽說教學效率大大降低，很多學生的聽說能力不盡如人意，有的甚至直接放棄聽說。針對英語聽說教學，學者做了大量的研究，如荊睿麗（2002）在《利用多媒體技術進行英語聽說教學初探》中論述了多媒體技術在英語聽說教學中的應用特點、作用、方法及多媒體課件的開發方法。龔芳、余玉萍（2006）在《多媒體環境下大學英語聽說課教學方法的探討》中論述了信息化環境下英語聽說教學的優點，探討了信息化環境下新型的聽說教學方法，包括課堂教學模式下“以學生為中心”的語境交際法等。

雖然學者對英語聽說教學模式做了大量有效的研究，提出“以學生為中心”、創設有效情境等教學模式，但是，由于受傳統課堂的限制，這些模式因耗時長、情境不真實而未能得到大力推廣。……