基于詞塊理論的初中英語寫作教學探究

王繼虎

引言

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》對初中畢業生寫作能力提出明確的要求，即“能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據所給圖示和表格寫出簡單的段落或操作說明”（教育部2012）。然而，在實際教學中，初中生在英語寫作方面存在諸多問題，具體表現在：小部分學生因為記不住單詞而寫作表現不佳；大部分學生雖然記住了大量的單詞和語法，學習了怎樣構思文章的框架，背誦了許多好詞好句，但寫作時仍然語病百出，詞不達意，主要表現為遣詞造句不符合英語習慣，詞匯使用不恰當、不得體（王碧翔2009）。究其原因，傳統的詞匯教學模式和學習模式把詞匯從文本中剝離出來，使其脫離了賴以生存的語境。學生學習詞匯只停留在對詞匯音、形、義的初步認知上，不會在真實的語境中恰當運用。這樣，詞匯作為語言建構材料的語用功能被嚴重弱化，結果造成學生表面上詞匯量的增加與實際詞匯運用能力的提高不成正比（沈淑瓊2017）。鑒于上述情況，筆者主張采用詞塊教學來強化詞匯的語用功能，改善學生語言輸出水平較低的現狀，進而提高學生的英語寫作能力。

一、詞塊的界定及其分類

（一）詞塊的界定

雖然詞塊引起國內外學界的廣泛關注，但其界定尚無統一認識。國外不同學者從不同角度發掘詞塊的本質，給……