一體化教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

田園

【摘要】目的：為了研究一體化教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的實際應(yīng)用。具體的實施方案，選取本校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生一共96名作為本次研究的對象。把這96名學(xué)生分為48名的實驗組和48名的參照組。按照計劃實驗組采用一體化教學(xué)，參照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)過實驗對比兩組之間的實際教學(xué)和成績考核的情況，最終得出結(jié)果。結(jié)果表明實驗組學(xué)生的綜合評分要高于參照組學(xué)生的綜合評分，教學(xué)效果也是實驗組高于參照組。最終得出結(jié)論.一體化教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中有著顯著的效果，一體化教學(xué)可以實際提升學(xué)生的綜合護(hù)理的能力。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)法;基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué);研究教學(xué)

1.資料與方法

1.1一般資料

根據(jù)實驗的要求選擇了96名學(xué)生作為本次實驗的研究對象，把這96名學(xué)生分為了實驗組和參照組，每一組有48名學(xué)生，實驗組采取的教學(xué)方式是一體化教學(xué)法，而參照組選用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其中實驗組48名學(xué)生中有13名男生，35名女生，平均年齡在20到21歲左右，參照組男生11名，女生37名，平均年齡在19到20歲左右。在學(xué)生自愿的情況下，進(jìn)行了以下的試驗和研究。

1.2教學(xué)方案

按照原計劃實驗組采用的是一體化教學(xué)法，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，在豐富課堂內(nèi)容的情況下，為課堂帶來更多的樂趣，借此提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，以及學(xué)習(xí)積極性的提升。讓學(xué)生能在一體化教學(xué)的引領(lǐng)下，可以提高自身的實踐能力，以及解決實際問題的能力，對學(xué)生的培養(yǎng)不是單方面的，而是要全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

對照組采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是以課本知識為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)，對知識進(jìn)行最基本的講解，然后在學(xué)生的面前進(jìn)行展示，借此來培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理能力。

1.3一體化教學(xué)具體方案

1.3.1課前準(zhǔn)備：在教學(xué)開始之前教師可以進(jìn)行教學(xué)前的準(zhǔn)備，明白自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。在教學(xué)上教師可以選擇借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)的內(nèi)容，借助新媒體不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在私下可以自己做準(zhǔn)備，通過愛課堂等程序進(jìn)行課前的測試，這樣教師在上課的時候就能根據(jù)學(xué)生的錯點(diǎn)集中講述難點(diǎn)，這不僅能提升課堂的效率，還能節(jié)省一部分時間用來攻克難題。

1.3.2課堂教學(xué)：根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，教師可以歸納學(xué)生課前的錯題進(jìn)行有目的的教學(xué)，對疑難點(diǎn)重點(diǎn)講述，這可以進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)上教師可以有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅學(xué)還要做，讓學(xué)習(xí)和實踐聯(lián)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷在實踐中積累經(jīng)驗。

1.3.3課后總結(jié)：完成學(xué)習(xí)之后要讓學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)自身的問題，加深學(xué)生的印象。教師也要及時布置作業(yè)，讓學(xué)生加深記憶，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題并第一時間解決問題。在學(xué)生和教師的探討中學(xué)生可以形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

1.4期末考核

在教學(xué)完成后，教師要組織兩組學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的考核，不僅要筆試還要進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理的考試，最終把綜合成績和實踐的成績相比較得出最終的結(jié)果。

2.觀察結(jié)果

2.1成績考核

在教學(xué)完成后教師對兩組學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的考核，其中考核的內(nèi)容包括專業(yè)知識、技能和臨床實踐三個方面，滿分100分，專業(yè)知識占30分，專業(yè)技能占30分，臨床實踐占40分。對實驗組和參照組學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計，平均分越高的組則證明教學(xué)的方式越有用。

2.2實踐能力考核

對兩組學(xué)生進(jìn)行實踐能力的考核，其中實踐能力包括知識的掌握能力、實際操作的能力以及溝通表達(dá)和面對問題時隨機(jī)應(yīng)變的能力，分值越高則該組的教學(xué)方式越好，也證明動手能力強(qiáng)，效率高。

3.最終結(jié)果

對兩組學(xué)生的成績和實踐能力進(jìn)行比較得出，實驗組學(xué)生的專業(yè)知識、技能和臨床實踐的平均分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于參照組的平均分，這就表明一體化教學(xué)方法適合目前學(xué)生對基礎(chǔ)護(hù)理的學(xué)習(xí)，也表明一體化教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中具有實際的教學(xué)意義。

4.結(jié)論

總而言之，基礎(chǔ)護(hù)理是一門醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性課程。隨著社會時代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的學(xué)習(xí)效率就要對課堂做出相對應(yīng)的改革。一體化教學(xué)正是為了適應(yīng)目前教育形式而誕生的產(chǎn)物。一體化教學(xué)完美地把學(xué)與做結(jié)合在一起，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到知識，還能提升自己的動手能力。相對于的教學(xué)質(zhì)量也有了一個質(zhì)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再像以前的傳統(tǒng)教育一樣被動，相反，學(xué)生開始積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。一體化教學(xué)的出現(xiàn)是教育改革的必然趨勢，隨著新媒體實地的到來，很多學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)開始大量引入新媒體進(jìn)行教學(xué)，并且得到了很好的反饋。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富起來，很多抽象化的事物變得形象化、具體化起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也有了一定的提升，很多的學(xué)習(xí)在課堂上都愿意跟隨教師的節(jié)奏，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。由于一體化教學(xué)的出現(xiàn)，節(jié)省了教師大量的時間，教師有了更多的時間關(guān)注其他的事情。在課堂教學(xué)上教師能根據(jù)學(xué)生在微課堂等程序上預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把疑難易錯點(diǎn)記下，在備課和教學(xué)的時候進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和講解。這不僅能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，在互贏的局面下攜手走向未來。總之，一體化教學(xué)不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生的動手能力，對基礎(chǔ)護(hù)理的掌握能力也有了較大的提升。