高中美術(shù)教學(xué)如何同生活審美教育相融合

曹鳳

摘要：新課程改革背景下，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)提出了更高要求。高中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在教學(xué)中融合生活審美教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生審美能力及美術(shù)素養(yǎng)提升，滿足新時(shí)期教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。本文主要結(jié)合當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，隨后闡述了高中美術(shù)教學(xué)與生活審美融合教育具體策略探究。

關(guān)鍵詞：高中;生活審美;美術(shù)教學(xué);融合

新時(shí)期形勢(shì)下，高中美術(shù)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將生活審美與美術(shù)教學(xué)有效融合，以提高學(xué)生審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單調(diào)乏味

教師的教育理念陳舊，教學(xué)形式單調(diào)乏味。認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是畫畫，忽視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要意義。在美術(shù)教學(xué)中，只一味重視基礎(chǔ)繪畫，對(duì)于涉及實(shí)際動(dòng)手操作的課程一語(yǔ)帶過(guò)或干脆省略不講。不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)造力，影響美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

由于教師教學(xué)方式陳舊，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度。導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上只是應(yīng)付了事，對(duì)于教師講解的美術(shù)課堂內(nèi)容不能理解掌握。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及美術(shù)綜合素養(yǎng)提升，影響美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

二、高中美術(shù)教學(xué)與生活審美融合教育具體策略探究

（一）欣賞制作民間美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中美術(shù)教師在課堂上準(zhǔn)備一些適合學(xué)生觀賞、品評(píng)借鑒的民間美術(shù)作品，并親自動(dòng)手制作，以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美能力。

例如，課堂上通過(guò)多媒體設(shè)施進(jìn)行民間美術(shù)作品播放，提升學(xué)生審美能力。比如，我國(guó)的剪紙、泥塑、年畫、版畫、刺繡、扇面畫、壁畫等等一系列具有悠久歷史的民間美術(shù)文化。通過(guò)多媒體形式的播放，顯著提升了學(xué)生審美能力和教學(xué)實(shí)效。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)向?qū)W生們展示多種課前準(zhǔn)備好的剪紙喜花圖片，使學(xué)生了解到喜花不僅是我國(guó)的一種民間美術(shù)表現(xiàn)形式，更是人們結(jié)婚嫁娶時(shí)必不可少的吉祥飾品。在我國(guó)，紅色是喜慶紅火、吉祥如意的最好代表色。所以，喜花都是紅色的體現(xiàn)形式。教師要通過(guò)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間美術(shù)形式，來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和課堂積極參與度，以促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。緊接著，教師開始進(jìn)行具體喜花剪紙制作方法演示。先將紅色紙張裁剪成正方形，再把它進(jìn)行1/2、1/4對(duì)折，在對(duì)折時(shí)一定要注意開口和封口方向不要弄錯(cuò)。依據(jù)規(guī)律畫好圖，開口和封口方向分別畫好三道、一道口，然后繞回開口方向畫兩道，之后在封口方向畫一道口，把需要減掉的部分用陰影畫出。隨后將陰影部分減掉，把剩余部分打開裝裱在專用美術(shù)展示紙上。最后，教師將班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)小組，開展小組內(nèi)喜花剪紙制作和評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生們也早就已經(jīng)迫不及待的想要自己制作喜花了。教師通過(guò)這種將生活審美與美術(shù)教學(xué)融合的教學(xué)形式，有效促進(jìn)學(xué)生審美能力及美術(shù)素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

（二）充分利用日常生活資源

高中美術(shù)教師要緊密結(jié)合學(xué)生日常生活中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

例如，教師可以讓學(xué)生充分利用身邊隨處可見(jiàn)的資源作為手工材料。比如，家里養(yǎng)的綠植和花、居住小區(qū)里的寬厚的樹葉子、雞蛋殼、上學(xué)路旁遍地的小草、形狀特別的小石頭等隨處可見(jiàn)資源。教師引導(dǎo)學(xué)生將這些資源，生動(dòng)立體的設(shè)計(jì)制作成各種栩栩如生的手工作品，如蛋殼畫、石頭人、葉子書簽、小草扇子等等。不僅有助于提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作能力和審美品位，更能促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

（三）積極開展美術(shù)寫生活動(dòng)

教師定期會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去戶外自然中開展美術(shù)寫生活動(dòng)。

例如，教師每隔一段時(shí)間會(huì)引領(lǐng)學(xué)生帶著寫生美術(shù)用品，到森林公園選定一處安靜、視角開闊、風(fēng)景具立體和層次感的地方，展開美術(shù)寫生活動(dòng)。學(xué)生身處于這天然的森林之境，眼前是濃郁的綠色美景，耳旁不時(shí)傳來(lái)小鳥的清脆鳴叫，還有不遠(yuǎn)處潺潺的流水聲，不但會(huì)自發(fā)的熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師通過(guò)制定課堂內(nèi)容和戶外寫生相結(jié)合的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以更貼近學(xué)生真實(shí)生活，增強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)，更能夠良好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

（四）開展學(xué)校與民間團(tuán)體互動(dòng)交流

學(xué)校和教師積極促成開展與民間美術(shù)團(tuán)體互動(dòng)交流活動(dòng)。不但有利于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，更能夠滿足新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

例如，學(xué)校和教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源。不定期的邀請(qǐng)一些德藝雙馨的民間美術(shù)團(tuán)體來(lái)到學(xué)校，給學(xué)生們進(jìn)行民間美術(shù)實(shí)踐制作指導(dǎo)。還可以在節(jié)假日期間，組織學(xué)生到民間美術(shù)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)這些多元豐富的互動(dòng)交流活動(dòng)，不僅極大的提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美能力，更是滿足了新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)需求，有利促進(jìn)了民間美術(shù)的發(fā)揚(yáng)傳承，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并具體闡述了高中美術(shù)教學(xué)與生活審美融合教育策略探究。新時(shí)期形勢(shì)下，高中美術(shù)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將日常生活元素融入到美術(shù)教學(xué)中。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及課堂參與度，更能促進(jìn)學(xué)生審美能力及美術(shù)素養(yǎng)提升，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鵬.高中美術(shù)教學(xué)如何同生活審美教育相融合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（11）：78-78.