談情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

才毛加

摘要：當前，新課程標準中強調，情感教育是道德與法治這門課程繞不開的具體內容，我們一定要在課程的教學中，將情感教育滲透進去，將情感教育和道德法治教育，自然的融合在一起，不能將他們割裂開來。為了促進學生的健康成長發展，教師要在具體的教學方式上，多下功夫，多加創新，用學生們所喜愛的方式來組織教學活動，情感教育要有說服力，要讓學生感同身受，真正讓這門學科的教學起到實效。

關鍵詞：情感教育;初中課堂;道德與法治教學

引言：

教師在道德與法治教學中應該有機地滲透情感教育，培養學生良好的思想情操和道德行為規范。這就是說，道德與法治教學不只是讓學生掌握各種道德準則、規范及其他知識，還要讓學生在情感上有所領略，在思想上有所感悟，做到知識、思想、情感和行為等各方面都有所提升。所以，道德與法治教師應該善于運用各種教學資源，把情感教育有機地、有計劃地、有針對性地融入道德與法治教學中，讓學生在理解、掌握和領悟相關知識的同時，具備良好的情感品質，從而促進學生的全面發展。在具體教學中，教師可以從教學情境創設、交往互動及學生的情感體驗等方面實施情感教育的滲透，從而提升學生的道德與法治素養，提高道德與法治課程教學質量。

1.初中道德與法治教學中情感教育的滲透現狀

1.1學校教學目標中缺乏情感教育的體現

新課改背景下的素質教育工作，要求教師在初中道德與法治的教學工作中立足道德與法制，正確引導學生在學習的過程中不斷提升認知水平并形成良好的情感態度與價值觀念。但是在教師實際的教學工作中，普遍存在只重視學習成績而忽視對學生德育教育的問題，傳統課堂的教學工作只要求學生機械地記憶理論文化知識，學生在學習的過程中缺乏對知識的理解與感悟，這在一定程度上會影響學生形成正確的法律意識和良好的道德品行，進而影響道德與法治課堂教學的質量。

1.2教師教學方式上缺乏情感教育的滲透

目前，在初中道德與法治課堂的教學過程中，“填鴨式”課堂教學方式仍然存在于實際教學工作中。這種傳統灌輸式的教學方法不僅會影響課堂教學效果的提升，甚至會引發學生對課堂教學的反感情緒。初中道德與法治教材內容主要以學生個人、家庭、學校、社會及淺要的國家事件內容為主體，對學生進行必要的法律法規及個人優秀品質的教育工作，在教學過程中如果教師只是單一地講授，很容易降低學生的課堂參與程度，影響教學質量。

2.初中道德與法治教學中進行情感教育滲透的措施

2.1創設多種多樣的教學情境

著名心理學家皮亞杰說過，一切真理都要由學生自己去獲得，或者由他們重新發現，至少由他們重建，這樣才是最有效的。要想讓學生在道德與法治課堂上真正發揮主體作用，教師就應該讓學生自己主動學習、主動對問題進行思考。那么教師應該怎樣做呢？那就是給學生創設多種多樣的課堂教學情境，引導學生在實踐中逐步感受和學習新知識。如教學“理想伴我成長”這一課時，教師可以提出問題讓學生思考：什么是理想？人為什么要有理想？怎么去實現理想？理想與妄想有什么區別？我們偉大祖國的“中國夢”是什么？這些問題能促進學生對理想的理解，并能有力地推動學生為實現理想而勤奮學習。在具體教學中，教師可以創設如下情境：引入周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的偉大理想作為課堂導入，通過播放短片讓學生受到熏陶和情感的感染，讓學生明白要實現自己的理想必須勤奮讀書，只有好好讀書，將來才能報效社會，報效人民。這種教學情境的創設，不但能有效激發學生學習的興趣和動力，讓他們自然而然地將自己的興趣逐步轉化為自己內在的學習動機和求知欲望，促使他們積極主動地投入到學習中，而且能使原本枯燥的“大道理”、原本深奧的哲學理論變得通俗易懂，變得與現實生活“零距離”，最終做到“以情激效”，從而提高道德與法治課堂教學效率。

2.2在構建交往互動的課堂中滲透情感教育

美國心理學家羅杰斯認為：教育的根本目的之一就是激發學生不斷學習的動機，有效發展學生的潛在能力，使他們逐步形成積極的、有意義的自我概念和價值觀體系，最終能夠實現自我教育和自我發展。為此，教師在道德與法治課堂上應該與學生進行友好、良性的教與學的情感交流和互動，促進民主、和諧、愉悅、合作的教與學氛圍的形成，從而幫助學生有效地學習知識，促進他們全員、全程參與道德與法治教學的各個環節。如在教學“愛在家人間”這一課時，教師可組織學生開展有序、有效的辯論賽。正方觀點為：父母管得越多，說明父母越好。反方觀點為：父母管得越少，說明父母越好。在學生辯論的過程中，教師應充當好主席和評委的角色，掌控學生們辯論的流程和節奏，并對辯論者的表現和觀點進行點評。教師的參與和引導，不但能融洽師生關系，使課堂氣氛變得活躍，而且能讓學生認識到子女應該理解父母，理解父母的行為中隱含著對自己的愛，學會與父母進行有效溝通，堅決避免與父母及其他長輩之間發生沖突。從教學的本質來看，課堂教學活動過程就是教師與學生之間、學生與學生之間的一種交往互動過程。有效的互動，才能激起思維的碰撞與情感的交融。因此，教師只有轉變道德與法治教學觀念，轉變自己的教學角色，和學生融為一體、打成一片，成為學生學習過程中的服務者、支持者、組織者和引導者，課堂才會是高質高效的。

2.3將情感教育融入現實生活

初中道德與法治課程的開展可以幫助學生樹立正確的道德觀念和法治觀念，從而培養身心健康、性格健全的高素質人才。近年來不斷爆出的青少年犯罪案件，就是因為初中道德與法治教育的缺失。學?？梢月撓迪嚓P部門對學生進行事實教育，使其樹立正確的價值觀。如公安部門可以定期到學校進行法律普及，讓學生從現實案例中認識道德與法律的標準，或者學?？梢越M織學生到少管所進行參觀，使其切身體會觸犯法律需要付出的代價。

結語

總之，在初中道德與法治這門課程當中，滲透情感教育是非常重要的，不容教師忽視，教師要從理論高度上整合情感教育資源，要讓情感教育真正落到實處，為學生良好道德價值觀念和法制意識的培養，打下堅實的基礎。

參考文獻：

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