植物種子及蔬菜水果在幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用實(shí)踐探究

杜玫玫

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)與材料的互動(dòng)而獲得發(fā)展。農(nóng)村自然資源中的植物種子及蔬菜水果在幼兒園班級(jí)區(qū)域中活動(dòng)中的運(yùn)用實(shí)踐探究為幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料的豐富拓寬了路徑。

關(guān)鍵詞：植物種子;蔬菜水果;幼兒園;班級(jí)區(qū)域活動(dòng)

農(nóng)村有著豐富的自然資源材料，而自然資源材料中的植物種子及蔬菜水果更是隨處可見(jiàn)。這些植物種子及蔬菜水果能運(yùn)用于幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容，彌補(bǔ)活動(dòng)材料不足的問(wèn)題嗎？對(duì)此，我們嘗試著把植物種子及蔬菜水果投放在了班級(jí)區(qū)域中，開(kāi)展了植物種子及蔬菜水果在幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用實(shí)踐探究。

一、植物種子及蔬菜瓜果的收集與整理

本著“因地制宜、就地取材、節(jié)約資金”的原則，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與教師一起開(kāi)始了植物種子與蔬菜水果的收集。收集來(lái)的植物種子及蔬菜水果，要能真正為區(qū)域活動(dòng)所用，教師們還得花費(fèi)一定的精力，把植物種子及蔬菜水果進(jìn)行整理。我們把收集到的植物種子及蔬菜水果清洗干凈，去掉毛刺等不安全的部分，按照?qǐng)?jiān)果類(lèi)、根莖類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)等類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)存放，然后根據(jù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的需要，把這些種子及蔬菜水果投放于區(qū)域中，讓幼兒進(jìn)行操作、擺弄。

二、植物種子及蔬菜水果投放于班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)踐探究

植物種子及蔬菜水果，對(duì)于我們地處城鄉(xiāng)結(jié)合部及農(nóng)村的幼兒來(lái)說(shuō)，是熟悉的，他們對(duì)植物種子及蔬菜水果的認(rèn)知已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些植物種子及蔬菜水果的特征及屬性具有了一定了解，這對(duì)我們開(kāi)展實(shí)踐探究奠定了一定的基礎(chǔ)。在開(kāi)展探究的過(guò)程中，我們根據(jù)植物種子及蔬菜水果的特性及幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，將這些植物種子及蔬菜水果逐步分別投入到班級(jí)科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、種植區(qū)中，如：在大班的科學(xué)區(qū)里，我們投放土豆、紅薯、花生、板栗、核桃、蘋(píng)果、梨等，引導(dǎo)幼兒玩“轉(zhuǎn)動(dòng)的故事”，孩子在活動(dòng)中探索哪些植物種子與水果能夠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)幼兒的擺弄、操作，最后孩子們得出結(jié)論，軸對(duì)稱(chēng)的植物種子與水果能夠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái);在中班的數(shù)學(xué)區(qū)里，我們投放了蕓豆、黃豆、紅豆、綠豆、蘋(píng)果、梨、桔子、土豆、紅薯、蘿卜等，孩子在區(qū)域中活動(dòng)中進(jìn)行操作擺弄，感知理解物體的多少、數(shù)與是之間的關(guān)系、物體的排列順序及位置，通過(guò)孩子自己的操作感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，并對(duì)植物種子及蔬菜水果的形狀、大小有了深刻印象;在小班的操作區(qū)里我們投放花生、板栗、核桃等，引導(dǎo)幼兒為區(qū)域中的娃娃和動(dòng)物喂食物，進(jìn)行小肌肉與手眼協(xié)調(diào)一致的練習(xí)。在不斷的探索實(shí)踐中，植物種子及蔬菜水果在班級(jí)區(qū)域中投放的頻率逐漸增多，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的材料不是那么難以尋找與投放了，教師制作區(qū)域活動(dòng)材料的時(shí)間少了，購(gòu)買(mǎi)區(qū)域活動(dòng)材料的狀況少了，孩子們?cè)趨^(qū)域之間竄來(lái)竄去的現(xiàn)象少了，在區(qū)域中“玩”的時(shí)間更長(zhǎng)了，爭(zhēng)搶材料的現(xiàn)象也很少發(fā)生了。

三、植物種子及蔬菜水果在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用實(shí)踐探索所取得的成效

通過(guò)實(shí)踐，植物種子及蔬菜水果在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用所取得的成效主要表現(xiàn)在三方面：一是植物種子及蔬菜水果作為農(nóng)村常見(jiàn)的自然資源材料可運(yùn)用于班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，它們既能豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容，又能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。班級(jí)的科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、種植區(qū)等活動(dòng)區(qū)域都能投放植物種子及蔬菜水果，這些材料來(lái)源于大自然，無(wú)毒無(wú)害，且能就近于農(nóng)村幼兒園取材，能為農(nóng)村幼兒園節(jié)約資金，彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園因資金不足而帶來(lái)的區(qū)域材料不足;二是區(qū)域材料的豐富使幼兒活動(dòng)的內(nèi)容得以豐富，幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得了探索能力、操作能力、創(chuàng)造能力、想象能力、生活能力、注意力及社會(huì)交往能力等方面能力的良好發(fā)展。幼兒園班級(jí)區(qū)域中的植物種子及蔬菜水果是幼兒生活中所熟悉的，并且與幼兒日常生活相關(guān)，幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更能發(fā)揮想象與創(chuàng)造，想象力與創(chuàng)造能力得以充分發(fā)展。幼兒看見(jiàn)自己生活中熟悉的東西在幼兒園班級(jí)區(qū)域中出現(xiàn)，更能激發(fā)了幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的欲望，幼兒按照自己的興趣選擇區(qū)域及伙伴進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)中，談?wù)撟约菏煜さ奈锲罚變旱纳鐣?huì)交往能力得以提升。幼兒在區(qū)域中操作、擺弄自己熟悉特性的物品，這些物品色彩、外形特征及物品在制作中的發(fā)生的變化讓幼兒感到好奇與成功，幼兒在好奇與成功的體驗(yàn)中能專(zhuān)注地探究于事物的變化過(guò)程，幼兒的注意力、創(chuàng)造力、想象力及探究能力都能得到良好發(fā)展;三是植物種子及蔬菜水果材料在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用增進(jìn)了家園情感。為了收集品種豐富的種子、蔬菜及水果，教師充分利用了家長(zhǎng)資源，在收集的過(guò)程中與家長(zhǎng)的聯(lián)系增多，讓家長(zhǎng)更加了解幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容及幼兒的活動(dòng)狀況，增進(jìn)了家園情感。

總之，農(nóng)村自然資源中的植物種子及蔬菜水果具有安全、環(huán)保和取之不竭的特點(diǎn)，植物種子及蔬菜水果在幼兒園班級(jí)區(qū)域中的運(yùn)用彌補(bǔ)了農(nóng)村幼兒園因資金不足而帶來(lái)的區(qū)域活動(dòng)材料缺乏的問(wèn)題，幼兒在與材料充分互動(dòng)的過(guò)程中獲得了多方面能力的發(fā)展，同時(shí)讓幼兒感受到了農(nóng)村自然材料的美，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。