新課程標準下的高中物理教學

李陽

摘要：我國在經濟不斷改革發展，各領域不斷配合轉型，教育培養人才的搖籃，作為國家發展的基石，教育也呈現出不同的進步，許多新的教學工程不斷深入發展，新課程標準下的基本科目教學也有所改變。高中物理的學習與過往物理學習和其他學科相比都有不同的特點與要求，新課程標準不斷以全面發展、人才培養作為基本目標。各高校的物理教學應當做出改變，適應時代的需要，為其注入動力。

關鍵詞：新課程標準;高中物理;教學

前言：

物理教學受到其自身學科特點的影響，與其他學科相比有著較高的科學難度和理解要求。學生應當在較高的平臺上進行知識學習，并且對學到的知識運用自如，實現教育的發展目標。許多暴露出的教學弊端像蛀蟲一樣侵蝕教育成果，物理教學改革事不宜遲。

1.高中物理教學的內容及要求

教育的基本目標是培養人才，適應經濟發展，為經濟發展注入人才力量與科技應用。對于人才的定義，新課標的要求是創新性，時代性與目的性的結合，高中階段的物理教學的重要性是不言而喻的，學校應當有高度的重視，并且有相當意義的施教平臺，實現物質與精神的全面統一。高中物理教學應當秉承這一改革發展理念，不能按部就班，使自身的教學模式，順應教育的規定。高中物理所涉及的基本內容與思維領域是較深入的，在課本的定制改革基礎上，許多典型的物理知識與基本常識不斷凸顯，學生在學習時會有所體悟，對于課本中的側重點更加有把控力。并且，這一科目的存在不是獨立性、形而上的存在，與其他科目的聯系是不容忽視的，應當處理好其間關系。

2.新課標下物理教學的不足

2.1缺乏長遠的物理教學目標

我國教育模式的創新不僅僅體現在教育方式，更多的是在教學目標上的改變，在過往，許多學校為達到升學的目的，適應考試的要求，不斷將知識硬化教學模式化，抹殺了學生對科學的熱愛，使物理這一學科的教學方式局限在規定在框架之內。缺乏長遠的物理教學目標，另一突出體現是，學生與教師之間的思想是否一致，教師的教學目標與學校的教學理念是否一致，但真正的學習主體是學生。但許多學校的物理教學目標的淺顯，將目標局限在應試的要求，嚴重影響學生對物理的熱愛和求知的欲望。

2.2物理教學模式過于單一

物理教學是理學領域與工學領域都有所涉及的學科教學，針對教科書的內容設計，學校的施教模式設定會發生改變。這是基本的因材施教理念，也是教學模式創新的基本途徑，但在許多教學中，教師只針對書面意思進行闡釋，而一些補充說明則講述不足，無法生動形象的將物理知識演示給學生，許多探索實踐的實驗不能及時進行，而物理知識也僅靠死記硬，教學模式過于單一，使學生在學習難度上不斷加大，無法認清物理的重要性，在此基礎上的深入發展也會受到阻礙。

2.3物理教學與實踐不統一

在高中教師的物理教學的過程中，使用科學、有效的教學方法，能夠讓學生自我建構完整的物理知識體系，認識完善的物理現象。但是教學的方式不僅局限在書本上和口頭上，需要一定的實踐作為基礎。在實踐探索中，學生能夠及時有效的發現物理現象，可以通過自然進行合理的解釋，并且通過與老師的進一步交流，與同學的深度探討，加深對物理知識的理解，使學習效率大大增強。但是，學生的學業繁重、科目眾多，過多的自然實踐探索是奢侈的，學校未安排專業的實踐探索過程，學生也無法花費過多的課外時間組織有效的學習小組。因而在理論和實踐的過程中無法達到統一，對知識的深入理解和系統考察都會有所欠缺，無法實現新課標的教學要求。

3.促進高中物理教學的方法

3.1深化物理教學目標

教學目標是針對各大高校的發展特色，集自身的發展問題與前景探索于一體，以促進我國物理教學的深入發展。新課程標準背景下的物理教學呈現出的新型特點，距離上一次的課程改革，我國的現實情況都有所改變。注入的學習理念，應當讓學生更加身臨其境，理解更高水平的科學素養。針對物理教學目標的改革，具體要求有兩大點，一是深化，一是創新。在全國的物理備課小組案例討論中，真正突顯出物理教學目標的基本內容有所確立。在全國范圍內，進行物理課堂的統一調查和深入研究，在所成立的抽查小組內進行記錄對于課程中所暴露的物理教學方式的片面與局限，及時糾正。

3.2創新物理教學模式

創新物理教學模式融入至具體的細則中：分別是教學設計、教學效果與教學特色上綜合考察，不斷深入提高對教師的要求，提升物理教師的教學技能和專業性。物理教學模式應當是具有嚴謹的科學態度和靈活的教學方式，引導學生自發進行科學探索和教學方式的提升。在課堂上教學的模式是表面化、片面化、抽象化的，不能更加深入地進行科學知識的引導，學生應當在頭腦中建立完整的知識體系，不斷向教師所引導的區域靠攏，實現自身與科學距離的接近，對于課堂教學上所留下的隱患和障礙，應當在課后進行深入研究。

3.3加強物理教學的實踐性

教育不是靜態的施教過程，是動靜結合的有效統一，針對物理這一科目，其所涉及的性質對象和概念定義是不同層次的。高中階段是循序漸進的學習過程，學生在初步入門階段，對物理知識的吸收和理解程度較低，這就要綜合加強教學實踐對教學成果的影響。學生在生活和實踐的過程中發覺物理的魅力，以小組為單位，進行有效的物理知識學習，并且不斷在教師的帶領下培養對物理知識的熱愛。相比傳統的教師在課堂上的靜態講解和書本所呈現的基本概念，實踐性的教學能夠在動態的過程中發掘更多的趣味，學生能夠在實踐中成長。并且，在實踐中所發現更加有價值、有意義的趣味才是物理所帶來的真正價值，教科書不是唯一獲取知識的來源，在互動式的教學活動中提升自身價值。

4.結語

教育的目的是為學生提供一個安心學習，努力成長的搖籃，在我國不斷重視物理教學的基礎上，各大高校應當抓住時機，在我國的多重機遇下，勇敢面對挑戰。引導學生正確對待物理學習，在教師帶來的知識中發掘科學的魅力，提升自身的科學素養，讓其成為終身受用的財富。通過以上物理教學的改革措施，不斷提高我國物理教學的水平，培養出適應經濟發展和社會需要的人才。

參考文獻：

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