高職院校蒙古族工藝美術人才培養體系研究

郝婷　范斌

摘 要：基于高職院校教學理念，為蒙古族工藝美術專業制定具有現實意義的人才培養體系，為高職高專類工藝美術專業提供可以借鑒的系統化人才培養方案，通過對工藝美術類課程的實踐技能培訓的深入研究，有效實現教師隊伍建設、教學計劃設置、教學大綱實施、教學團隊培養等方面的綜合指導作用，促進蒙古族工藝美術類課程與市場迅速融合。

關鍵詞：高職院校;工藝美術;人才培養體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）05B-0019-02

職業教育轉型發展的環境因素及職業教育的轉型趨勢，為蒙古族工藝美術教學提供了諸多機遇與挑戰，為職業教育領域建立有效的研究基礎與可行路徑。

內蒙古自治區有著豐富的非物質文化遺產和旅游資源，由于嚴重缺乏能夠滿足非遺發展需要的高技能人才，在很大程度上制約了當地的經濟發展。

一、蒙古族工藝美術的地域特色與民族特征

蒙古族工藝美術歷史悠久、品種繁多、造型獨特、制做精美，是缺乏文字記載的中國北方游牧民族文化的重要載體。由于地域與歷史原因，研究蒙古族文化與傳統手工藝的學者主要集中在內蒙古地區、蒙古國和俄羅斯等地。

近年來，蒙古族傳統工藝美術逐漸引起國家和內蒙古自治區政府的重視，針對蒙古族工藝美術產業，形成了多層次、多角度、多資源形式的整合。

內蒙古工藝美術產業的資源非常豐富，而且國家級非物質文化遺產包括：蒙古族服飾與刺繡、蒙古族樂器制作、蒙古族馬鞍具、蒙古包、勒勒車、蒙古族地毯、內蒙古剪紙和樺樹皮工藝等9項。還有蒙古族家具、蒙古族銀銅器（蒙鑲工藝）、蒙古族馬鬃編織等20余項自治區級手工藝非物質文化遺產。

二、高職院校蒙古族工藝美術專業人才培養體系的建立

蒙古族工藝美術專業具有很強的地域性，是內蒙古地區各大高校和高職類院校近年來崛起的專業方向。蒙古族工藝美術專業為內蒙古地區的各類中小型工藝品公司、廠家，培養具有蒙古族工藝美術和工藝產品、旅游創意產品設計能力的人才。蒙古族傳統手工藝要想得到發展與傳承，必須通過直接教育與間接教育。

高職院校人才培養方向大多數是為企業培養一線人才，培養能夠實踐操作的技術性人才。蒙古族工藝美術動手性、操作性特別強，必須在跟蹤行業需求和人才市場動向的基礎上，整合以非物質文化遺產為代表的工藝美術行業成果，進行理論、實踐教學領域的應用創新，并構建學習質量評價分析體系，發現和避免校園教育體系中的不足，指導學生創新創業。

（一）人才培養體系建立的目標

為內蒙古高職教育中蒙古族工藝美術學科提供可以借鑒的理論教學體系，為內蒙古地區蒙古族工藝美術的文化傳承搭建學術平臺，為內蒙古中職、高職院校提供師資培養基地，為工藝美術企業輸送設計人才。根據工藝美術品和工藝美術行業的當前需求與未來發展，參照工藝美術師和工藝美術品設計制作師的職業標準，培養了解工藝美術品設計與制作基本知識，掌握蒙古族傳統工藝美術品制作技能，具有設計創新能力與計算機輔助設計技能，能從事現代工藝美術品（包括工藝美術品）設計、制作等崗位工作應用型高素質高技能的人才。

以內蒙古地區高職院校設計藝術等專業在校生為主要研究對象，為內蒙古培養盟市級及以上、其他七省區旗縣級及以上認定的非遺項目傳承人;八省區省級及以上工藝美術大師或民族工藝美術大師;經省級非遺管理部門推薦的資深從業人員。

（二）人才培養體系建立的思路

對根植于傳統文化的蒙古族工藝美術進行梳理與整合;對開展蒙古族工藝美術傳承保護與創新的，具有代表性的高校等進行調查研究;對相關企業人才需求進行調研;定期開展專題研討，了解專家對蒙古族工藝美術保護的建議;將蒙古族工藝美術引入職業教育學科建設，完善人才培養模式。

（三） 人才培養體系建立的方法

利用高職院校教學實踐的新模式和工藝美術人才培養社會資源，提供專業化、通識化的地方性文化資源，通過與科研團隊、專業服務機構等的密切配合，利用教育教學設計和教學評價手段，構建面向高等教育特色人才培養的教學質量監控體系。

第一，通過走訪標志性企業或景區市場，針對工藝美術行業的人才市場需求開展調查。對蒙古族非物質文化遺產傳承的熱點、重點和難點進行深度調研和資料采集，通過大師、工藝技師和學院教師組成的教學團隊，依托項目進行課程設計，強調動手和動腦結合，明確高職教育人才培養體系開發路線選擇及實際效果對比分析研究，獲得基礎研究數據，并以調研報告的形式予以記錄。

第二，針對性開展行業需求的訪談視頻錄制，深入了解內蒙古地區工藝美術從業人員對民族工藝美術創新及人才市場的需求，分析民族工藝美術行業人才培養體系建設的關鍵性因素，分析、展示特色文化元素與高職院校課程建設融合實際效果和學生反饋情況。

第三，實現教與學質量監控和評價信息公開，完成全方位的數字化教學評價與督導服務，案例搜集，面向內蒙古地區的工藝美術企業及從業人員，搜集產教融合代表性案例。

第四，結合民族工藝美術技藝傳承的一般規律和實際情況，探尋適合高職教育改革的新模式與創新焦點，強調懂材料、能設計、會制作，在工作室中進行師傅帶徒弟式的授課模式。

第五，調研地方性特色課程應用及反饋情況，利用多種教學設計組合實現信息的實時反饋和統計分析，并給出基于教與學的學術研究成果，強調學生作業的作品意識，并將傳統蒙古族工藝美術技法用多種樣式呈現。

第六，針對人才培養目標、規格、專業教學計劃進行定制內容開發和計劃制定。從高職教育中工藝美術人才培養的實際需要出發，結合課程體系開發和實踐教學示范研究，搭建優質特色文化資源與高職教育橋梁，把蒙古族非物質文化遺產列入課堂教學內容，構建符合高職人才培養計劃的民族工藝美術技藝、文化體驗、實踐教學、創新創業體系，為以蒙古族傳統手工藝為代表的非物質文化遺產的保護傳承和發展尋求有效途徑和方法，并以此為契機推進高職教育工藝美術應用型人才培養的改革與創新。

三、結束語

按照職業教育的特點、非遺的地域特征，對工藝美術人才培養方案進行反復論證推敲，在課程設置、授課方法、實訓室建設等方面進行探索，并形成系統的論證研究報告。借鑒發達地區高職院校非遺與職業院校相結合的成功案例，結合內蒙古民族工藝美術和職業教育的現狀進行研究，得出科學、可行的論證報告。

以實地調研為主，以理論研究為輔，得出客觀結論，分析內蒙古非遺傳承和職業教育的現狀，在繼承傳統的工藝美術基礎上，加大民族文化培養力度，融入民族特色，培養適應蒙古族工藝美術行業發展的設計與制作人才。

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