利用社會實踐活動活化幼兒園課程

孟彩娣

摘要：在初中政治學習中會學到這樣一句話“時間是檢驗真理的唯一標準”，只有進行實踐才能確保問題答案的準確性，才能保證結果是不是以科學的方式得到的。國家重視學前教育的發展，在根據幼兒教學的同時提出相關的解決政策。為了進行大膽的探索，在未來的幼兒教學中可以利用學校周身的資源進行整合，開展相關的幼兒社會實踐活動，利用社會實踐活動活化幼兒園課程，提高教學文化水平和學生學習興趣[1]。

關鍵詞：社會實踐;活化;幼兒課程

一、主題教學有機融合，飽滿課程內容

隨著多媒體教學逐漸充斥著各個層段的教育學校，教師的課堂教學方法也活躍起來，學校也可以利用多媒體教學開展主題教學內容，利用多媒體設施，ppt和動畫放映設施擴大主題教學內容。老師和學生也會感覺到主題教學帶來的并不是單一的教師一人教學，而是可以滿足學生好奇心的教學內容，滿足求知的欲望，讓學生自己成為教導自己學習的主體，自己成為問題的提出者和解決者，讓孩子在現實中多實踐多活動，親自動手體驗。在教到中國的傳統節日“清明節”時，可以帶著學生出去踏青，再讓學生對于在清明節時人們的傳統習俗有哪些，讓學生真實的感受節日時踏青的感受，并要求學生觀察小草的生長環境，在河流邊觀察去河流中有哪些自己認識的水產生物等;在教學生認識生活中的不同職業的人士時，老師可以將學校的其他層面的人邀請到教室，如清潔阿姨，食堂阿姨，學校保安等，先讓學生辨認相對應的職位，再一一進行正確的講解，也可以帶學生去到他們的工作崗位上，這樣不僅可以讓學生知道是什么職位的人，也可以讓學生真切的了解他們的崗位主要是做哪些事情的，了解他們工作的艱辛，要對于他們的工作的事持有一種尊重的態度，不能有歧視等。這些主題活動的實踐與開展都是對學生知識面的擴展，只有真實體會才能有所了解[2]。

二、結合節日文化，擴展課程領域

節假日的教學也是提升學生知識層面的重要教學途徑，節日的社會實踐會在幼兒思想記憶力留下重要映象，因為節日氣氛濃重歡快，符合幼兒的好動心理，學校在開展傳統節日和重要節日時可以將節日習俗與社會實踐結合起來，可以讓家長參與其中，不僅有利于教育方式的提升，也進一步促進了家長與孩子之間的親子互動，增長幼兒的情感親情與知識，在教學上做到寓教于樂。例如，在“母親節與父親節”開展父母親情活動，讓孩子為父母準備自己的禮物，并為父母洗腳，增進情感交流，讓孩子體會到父母的不易，感恩父母。在“中秋節”時開展家庭制作月餅大比拼的活動，讓學生與家長一起參與月餅制作，做到自己動手豐衣足食，把自己的思想創意放在月餅形狀上，提高孩子思想上的創新，并把做好的月餅帶到敬老院為那些孤寡老人送去節日溫暖，讓孩子懂得要尊敬老人，要有愛心，并為爺爺奶奶們捶背，梳頭，幫助他們打掃房間，給他們表演唱歌，跳舞等等，讓孩子真實的體會到助人為樂幫助他人的溫暖與喜悅，這樣才能真實地教書育人。

三、整合自身資源，促進幼兒社會性發展

利用學校所在的的周身環境，進行資源的有效整合，發展社會需要的社會服務人才，社會的發展，第三產業成為工農業發展之后的新時期社會經濟發展的產物，第三產業衍生出的城市文化館，購物商城，大型蔬菜水果種植基地和風電廠等，這些是第三產業的發展帶來的新的時代人們對于生活上的要求。教師可以根據這些進行開展有效的社會實踐活動。例如，參觀城市文化館，真實的將學生代入博物館、天文館與美術館，風電廠等，讓幼兒真實的體會這些產業帶給自己所處環境的變化，體驗家鄉風土人情;在參觀美術館時，教師可以讓學生進行對家鄉認知的表達，通過繪畫的形式將家鄉的美景與人，表達對家鄉的熱愛，對社會發展的憧憬。在秋季這個豐收的季節，教師可以帶領幼兒們走進瓜果蔬菜大棚，讓學生認識農作物的形狀，了解它們生長的環境，親自采摘果實，讓學生體會到勞動帶來的快樂。還可以帶領學生參觀周邊社會資源，如購物商場、銀行、水電局等進行實踐參觀活動，主要是讓幼兒真實的了解社會中各個行業的工作人員，體驗生活的豐富多彩[3]。社會實踐活動是教堂課程的的延伸與科學教學的方法，是主題教學的載體與擴展，社會實踐活動應該成為之后幼兒課程的重要組成部分。

四、結語

總之，幼兒課程教育要有時會實踐活動的相關課程，要利用社會即教育的授教方法，帶給幼兒多方面發展的有效性教學，幼兒園區可以整合周圍有效資源利用園區自身的有教育特色進行正確的社會實踐活動的開展，積極探索更多的社會實踐教育模式，教幼兒教育的社會實踐活動時間的有價值、有意義，這樣才能真實的帶給幼兒利于身心發展的良好的行為方式與學習習慣，讓幼兒對社會生活充滿著好奇，讓幼兒在之后成長發展上奠定良好的行為學習基礎[4]。

參考文獻：

[1]李芳芳.幼兒課程實施中有效利用社區資源的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）：239.

[2]陳娜.幼兒教育“小學化”傾向的文化透視[J].重慶第二師范學院學報，2015，28（05）：149-152.

[3]包婷婷.幼兒園游戲課程的實驗研究[J].成才之路，2015（14）：69.

[4]王慧，胡成河.淺談如何創新幼兒教育[J].中國校外教育，2015（24）：143.