淺析如何提高語文課堂效率

王藝霖

作為一名新教師，在從教短短的兩年里，有很多的不足和不知道如何處理的案例，對于這些不足我也做了深刻的反思，并查閱了許多資料，詢問了很多前輩，得出了一點點經(jīng)驗，如今總結(jié)出來，僅供自己和后來者參考，望前輩們多多批評指正，謝謝！

在語文學習中，可以有很大的空間值得人思索，可以盡可能的讓學生在語文的知識領(lǐng)域中遨游和探索，然而由于種種原因讓學生的學習空間變得過度狹隘，這無疑與教師的課堂教學和課堂組織有很大的關(guān)系，教師的教學觀念還沒有徹底的改變過來，這可能是問題的癥結(jié)所在。正像人常說的：“積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。”正是有了這種憂患，會讓人思考如何將這種憂患化成機遇和動力，在教學中同樣是如此。如何提高語文課堂教學效率，是每一位教師都應(yīng)思考的問題，也是每一位新教師成長的必經(jīng)之路。

一、當前語文課堂效率低下的原因

（一）過分強調(diào)教師的作用

在教學的過程中，有些教師還存在著過分強調(diào)灌輸式教學，這樣的教學就顯得比較單一化和僵硬化。在現(xiàn)在的這種高考體制和巨大的升學壓力下，教師希望把自己知道的所有知識都傳授給學生，并讓學生快速的掌握所有的知識點，以便應(yīng)對那次決定學生命運的大考，這樣學生在面對升學壓力時，也能輕松和坦然一些?？墒沁@樣做了之后，發(fā)現(xiàn)教學效果并不好，學生的參與欲望并不高。新課改中也有要求，強調(diào)學生在教學中的主體地位，教師的主導地位，讓學生主動參與到課堂中來是最好不過的了。如何讓學生參與到教學中來，這又是一個值得每一位教師思考的問題。首先教師要沖破“滿堂灌”的教學模式，這種教師模式顯得有些陳舊過時。在這樣的教學模式下，學生的效率低下，他們會覺得知識點太多，太雜，太散，并不容易形成一個系統(tǒng)，甚至有學生昏昏欲睡。這樣不利于教學的開展，也使得語文課堂效率低下。例如我在講授《勸學》一課，滿堂課都是我再說，因為我覺得《勸學》中的知識點太多，在第一段中就可以梳理出將近30個知識點，由于新教師都會有上述那種心理，我就將這三十個知識點事無巨細的講給學生聽，可是后來我發(fā)現(xiàn)就算讓他們復(fù)習，他們也掌握不了太多的知識點。他們的的確確復(fù)習過，但是并沒有記牢，忘了。這樣的教學確實是失敗的。在講授《師說》的時候，我決定更換一種教學模式，讓學生找出具有一定意義的句子，并讓他們說出是如何理解這句話的，再有讓他們找出一句話的知識點，這樣從文本意義出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極思考，并參與到整堂課的教學活動中來，比單純的“填鴨式”教學的效果強很多。還有《致橡樹》一課，這一課我是這樣處理的，直接將“象征”的定義交代給學生，并一節(jié)一節(jié)的分析這首詩。后來，前輩告訴我《致橡樹》這一課可以多一些與學生的互動，先讓學生說“自己所向往的愛情和自己崇尚的愛情觀”，或者說說“當今社會上有哪些不正確的愛情觀”等等，總之先讓學生表達自己的看法，教師在這個過程中是主導作用，然后將學生的觀點與詩中觀點比較，這樣組織課堂氣氛會非常好，效率也能提高不少。

（二）學生的思想態(tài)度不端正

有些學生認為語文需要大量的積累，因此會產(chǎn)生惰性。的確，語文這門學科有自己的學科特點，它需要厚積薄發(fā)?，F(xiàn)在的學生從小開始學習語文，基礎(chǔ)比較深厚，到了中學階段無需怎么努力語文成績依舊很好;對于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學生惰性心理的影響，認為語文怎么學分數(shù)都沒有非常明顯的提高，所以干脆放棄。另外還有一部分學生認為老師上課講的東西和考試中卷子呈現(xiàn)的內(nèi)容沒有太大的關(guān)聯(lián)性，所以上課聽不聽講都無所謂。這些都是我了解到的學生對于語文的思想態(tài)度。而存在這些思想的學生對語文的學習或多或少都存在偏差，歸納起來他們的心理可有兩點：一是認為語文課堂無用，二是認為語文學習無用。可以說這兩種觀點都是錯誤的，而且這兩種觀點會嚴重影響到學生學習語文的積極性，從而導致語文課堂效率低下。

（三）教師教學模式復(fù)雜化

在課堂上教師最忌諱將教學內(nèi)容復(fù)雜化，教學內(nèi)容復(fù)雜化即是所講內(nèi)容超出本階段學生理解的范圍，或者是教師使用的教學語言比較繞，這樣容易導致學生聽不懂老師所講的內(nèi)容，長此以往學生會對語文課堂失去興趣，逐漸地變得不愛學習語文，也使得語文課堂效率低下。在我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的情況，我在講名詞作狀語的時候一共有五個表達意思，我全部交代給學生。可是他們并沒有理解其中的意思，教學效果并不是很好。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)教學并不是所有的知識都適合傳授給學生，不是我能理解的知識他們都能理解，知識可以多備一些，但是不一定要講出來。這樣既不利于學生的知識形成系統(tǒng)，也不利于學生對于語文學科的興趣培養(yǎng)。

二、提高語文教學課堂效率不高的建議

（一）優(yōu)化語文課堂教學模式

首先要提高學生對語文課堂的參與意愿，讓學生主動地參與到語文課堂中來才是提高課堂效率最根本的方法。良好的課堂教學模式應(yīng)是雙向和互動式的，要打破教師一味地在講臺上講授，要讓學生思考，只有這樣才能提升學生對課堂的興趣?？梢宰寣W生獨立思考的問題應(yīng)盡量讓學生獨立思考，自己思考得出的知識能夠記憶很久，盡管有些時候思考的結(jié)果差強人意，但思考的過程已經(jīng)讓他們學會了很多。

（二）建立新型師生關(guān)系，提升學生對語文學科的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睘跎晁够舱f過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望?！笨墒且囵B(yǎng)學生對一門學科的興趣其實是很困難的一件事兒，因為興趣不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，需要長期的祭奠。而且影響興趣產(chǎn)生的因素也有很多，分為外在因素和內(nèi)在因素。內(nèi)在因素就是學生本身對這一學科具有天然的興趣，不需要刻意的培養(yǎng);外在因素則需要學生和老師共同努力，最直接的辦法就是學生與老師建立良好的師生關(guān)系，在相互尊重的基礎(chǔ)上保持輕松愉快的朋友關(guān)系，他們的一些困惑可以和老師交流，這樣他們才能夠愿意學習這門學科，興趣自然就培養(yǎng)出來了。

參考文獻：

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