提高小學語文教學效率的途徑探究

趙君玲

摘要：在新課程改革不斷推進的大背景之下，語文這門學科越來越受到更多的重視。小學語文作為小學教學體系中的基礎部分，不但是學生必須要掌握和精通的一門技能，更是能夠培養學生全面發展的知識學問。作為一名小學語文老師，要想提高語文的課堂效率，就要堅持學生在語文學習中的主體地位，豐富和創新多種多樣的授課形式，激發學生學習語文的興趣和積極性。因此，我就從這個角度出發，談一談如何提高小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學效率

小學語文教學既是一門科學，也是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。科學高效的語文教學課堂既需要老師優秀、生動的講解，又需要學生的積極參與和高漲的學習熱情。因此，我們要從老師和學生這兩個關鍵的主體要素入手，通過對二者的要求和改進，以提高小學語文課堂教學的效率，從而達到良好的教學效果和預期的教學目標。

一、堅持學生主體，提供充足空間

提供充分的活動時間和活動空間，是提高學生課堂效率的保障。教師要牢記，學生才是課堂的主體，一切要以學生對教學內容的理解程度和學習效果為標準。因此，老師不能僅僅一味地在課堂上傳授書本的教條知識，而是要努力把課堂的時間讓給學生，給他們自主閱讀、自主思考、自由活動的空間，讓他們在老師的引導下積極自主地去探索知識背后的真正內涵和意義所在。例如，老師可以把全班同學分為幾個學習小組，在課堂上適當加入小組交流合作學習的形式，把大家交流過后依舊不明白的疑難困惑記錄下來，最后由老師對其進行講解和歸納總結。這樣一來，每個人既是老師，又是學生，互教互學，共同成長。例如，在關于古詩的章節中，老師可以先讓學生們結合作者境遇和寫作背景自己分析和鑒賞古詩，在十分鐘以后讓學生們舉手發言，說出自己的想法并與大家交流。學生們在這種學習活動下，能鍛煉自己自主學習的能力，其主體作用達到了很大的發揮和實現。通過利用老師所給的充分自由活動的時間和空間，也能極大地激發學生的學習熱情和積極程度，從而提高學生的課堂學習效率。

二、使用情境教學，激發學生興趣

美國哈佛大學的詹姆士教授做過一則實驗，這則實驗表明：“充分調動起學生的學習興趣后，其學習積極性將會提升四倍。”因此，教師在進行課堂教學之前，應該先制定出一套合理的教學方案和一個明確的教學目標。目前來看，由于小學生還處于孩提時代，其心智發展還不甚完全，因此，在課堂中營造出與教學內容相匹配的教學環境，才能吸引學生的注意力和好奇心，引導他們積極參與到課堂教學之中去，從而提升他們的課堂效率。例如，老師可以給學生們安排多個不同的角色，并讓他們以舞臺劇的方式給大家表演出與課文和教學內容相符合的情境故事。這樣，大家在這種新奇的教學方式和情境下更容易對學習的東西產生莫大的興趣。教師也可以結合課文做一些教案和課件，并通過手機圖頻、音頻和視頻資料，將它們結合在一起，使同學能夠對課文的內容和要學習的知識有一個直觀的認識，能更好、更快地理解和掌握這些知識和內容。老師同樣可以在為學生朗讀課文的時候放一些舒緩安靜的輕音樂作為閱讀的背景音樂，讓孩子們在音樂的渲染下生出一種對于文章的情感特質。總之，這樣的情景教學法的表現形式多種多樣，只要教師能發揮其創造力，引導學生共同建立一個生動形象的教學情境，才能調動起學生學習語文的積極性，主動思考，提高對語文的學習效率。

三、進行教學反思，改進教學不足

教學反思是教師以自己的教學活動作為思考對象，回過頭來進行全面的、深入的總結，以發現一些教學過程內容和形式上的不足，并加以改正和完善，從而使自己的教學經驗越來越豐富、教學成果越來越突出。這種對教學的反思，也是提高課堂教學效率的好辦法之一。例如，老師在一堂課結束以后，仔細回想自己的教學細節。如果這節課的效率在我看來不是那么高，那是因為什么呢？在進行認真的反思和總結得失以后，可能會發現，導致這堂課效率低下的原因主要是過度關注了一些學習能力低下的學生而忽視了相比之下能力偏高的學生，或者是給學生們的自由交流和發言時間太多了，或者是對于課堂紀律的組織管理不夠嚴格之類。在發現這些問題以后，老師應該詳細記錄并想出與之相對應的解決和改進方案，并在下次課堂教學中避免發生此類問題。這就是教師教學能力的不斷進步，同時也是提高課堂教學效率的關鍵因素。

總而言之，小學語文教學既是一門科學，也是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。隨著課程教學改革和教學新理念的深入人心，小學語文課堂教學的效率也會隨之水漲船高。但是要想真正讓它變得科學高效，就要求教師具有深厚的專業素養、豐富的教學經驗以及不斷追求課堂效果的熱情。同時，教師也要積極引導學生提高對語文學習的積極性，激發熱情。只有老師和學生的共同努力，才能有效地提高小學語文課堂的教學效率，從而達到良好和預期的教學目標。

參考文獻：

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[2]楊維國，提高小學語文教學效率的途徑探究[J].高考，2016（33）