新課改下語(yǔ)文教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

伊海艷

內(nèi)容摘要：面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式需對(duì)應(yīng)作出調(diào)整，本文從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等方面入手，考慮在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法上進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課改 語(yǔ)文教學(xué) 方法

隨著社會(huì)的快速發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，新生事物大量涌現(xiàn)，促使整個(gè)社會(huì)中的所有人不得不及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，因?qū)W生思維開化時(shí)間提前，其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容深度及廣度的要求提高，教學(xué)工作人員不得不及時(shí)進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)此趨勢(shì)要求。《大學(xué)》說(shuō)：“茍日新，日日新，又日新”。如果教學(xué)工作人員故步自封，在知識(shí)快速更新的今天死守一畝三分地，最終必將誤人誤己。

教學(xué)課程改革，必須考慮學(xué)生及學(xué)校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)實(shí)情況，先從教師轉(zhuǎn)變自己的思維觀念入手，選擇適應(yīng)學(xué)生的溝通交流方式，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用好已有的教學(xué)設(shè)備，達(dá)到甚至超越新課改的預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。改革方面大致有四：

? 1.教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)

課程改革需先從觀念著手，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作人員，雖然面對(duì)的多數(shù)學(xué)生是年齡在6-12歲的兒童，但不能因其年幼就輕視其知識(shí)的儲(chǔ)備及思維的靈敏。在實(shí)踐中，可能多數(shù)教師都領(lǐng)教過(guò)小學(xué)生涉及“天上地下”各種知識(shí)的“窮追不舍”式的提問(wèn)。我們不能偏執(zhí)的認(rèn)為學(xué)生都應(yīng)該是乖巧懂事，聽什么就是什么，就像鄭淵潔《馴兔記》中描述的那樣，聽話的就變成兔子，不聽話的只能保持其原來(lái)的樣子。教學(xué)的真諦在于培養(yǎng)人、引導(dǎo)人，而非馴化人。

面臨更加會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考的學(xué)生，教師的思維必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)。教師思維固化必將導(dǎo)致許多新知識(shí)無(wú)法及時(shí)傳遞給學(xué)生，造成學(xué)生與其他同齡人在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的落后，持之以久，其授課效果必將大打折扣。教學(xué)觀念的更新，需以激發(fā)學(xué)生的求知欲為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目標(biāo)，改變?cè)械墓噍斒浇虒W(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從逼著學(xué)到愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。

? 2.教學(xué)方式增進(jìn)互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置，需要在觀察學(xué)生整體及個(gè)體的需求差異的基礎(chǔ)上，因材施教、適度變通。

現(xiàn)在小學(xué)生多為00后、10后，相較于80后、90后群體，從能夠接觸到的新生事物的數(shù)量來(lái)看，其智力開發(fā)的更早，了解的更多。在語(yǔ)言的溝通上，明顯膽子更大，敢問(wèn)問(wèn)題，敢展示自己。針對(duì)此種情況，教師不能在講臺(tái)上一直一個(gè)人說(shuō)，要充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，避免培育的學(xué)生都是死氣沉沉，只會(huì)聽不會(huì)說(shuō)。從另一個(gè)角度看，同齡人思考問(wèn)題的角度可能更接近，正如小孩子更能理解適合其智力的動(dòng)畫片而無(wú)法理解諜戰(zhàn)類電視劇的內(nèi)容一樣。在課堂上，可能一個(gè)學(xué)生詢問(wèn)的問(wèn)題，也是其他多數(shù)同學(xué)困惑的，如果給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與機(jī)會(huì)，就能減少一些教課堂教學(xué)未能傳遞的“死角”知識(shí)。

? 3.教學(xué)內(nèi)容深挖延伸

如前所述，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的深度與廣度的要求提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于課本上少量的知識(shí)。例如在講李白詩(shī)的時(shí)候，可能會(huì)有人問(wèn)到李白與杜甫的關(guān)系，可能有人會(huì)問(wèn)到其詩(shī)句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的含義，更有甚者會(huì)問(wèn)到關(guān)于李白故鄉(xiāng)到底在什么地方。如果對(duì)此方面的知識(shí)沒(méi)有足夠的儲(chǔ)備，恐怕不能在課堂上讓學(xué)生們信服。

知識(shí)的學(xué)習(xí)本就是無(wú)窮無(wú)盡的過(guò)程，但“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，如果不能時(shí)刻進(jìn)步，則只能倒退。在時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞的同時(shí)，也需學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，一個(gè)合格的語(yǔ)文老師必然是博古通今，知識(shí)淵博的。在此基礎(chǔ)上，方能在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生傳遞源源不斷的知識(shí)。

? 4.教學(xué)設(shè)備靈活運(yùn)用

“工欲善其事，必先利其器。”在教學(xué)理念更新升級(jí)，教學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，要想更便捷更有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，必然需要教學(xué)設(shè)備的支持。現(xiàn)在全國(guó)各地均不同程度的增加了新媒體設(shè)備，投影儀及大屏幕顯示器運(yùn)用于課堂教學(xué)比比皆是。但在擁有設(shè)備的前提下，如果高效率的使用這些教學(xué)設(shè)備是一個(gè)重要問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有化學(xué)、物理對(duì)于試驗(yàn)器材的高度依賴，更多的是通過(guò)搜集一些與課程有關(guān)的圖片、音頻及視頻。

人們對(duì)圖像的記憶比單純的文字更深刻，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能搜集一些相關(guān)的影視作品或者照片等。在講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候，如果能提供馮小寧導(dǎo)演的《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》電影片段;在講到太平天國(guó)的時(shí)候，如果能提供陳家林導(dǎo)演的《太平天國(guó)》電視劇中的一兩段，必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。把握好一節(jié)課的45分鐘（不同學(xué)校一節(jié)課安排的時(shí)間長(zhǎng)短可能會(huì)有所差異），對(duì)于教師與學(xué)生的溝通已經(jīng)足夠，因?yàn)椤敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”作為教師，對(duì)于學(xué)生的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非是“驅(qū)趕”，讓學(xué)生如何喜歡上課、如何高效的上課，是每個(gè)教師一生都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻思考的問(wèn)題。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣縣城小學(xué)）