“一帶一路”背景下復合型俄語人才一體化教學初探

周聰 梅文章

“一帶一路”建設行穩(wěn)致遠，是造福各國人民、順應時代發(fā)展的寶貴財富，它強調(diào)國際合作、協(xié)同發(fā)展，在此大背景下復合型外語人才尤其是俄語人才的培養(yǎng)越來越受到社會各界的重視。近年來，黑龍江大學緊抓中國“一帶一路”倡議與俄羅斯經(jīng)濟聯(lián)盟戰(zhàn)略對接歷史性機遇，面向國家重大需求，瞄準區(qū)域?qū)Χ砣轿缓献黜攲釉O計，充分發(fā)揮學校對俄傳統(tǒng)特色優(yōu)勢，整合優(yōu)化，提升層次，依托各類中俄教育交流合作平臺，在高層次人才聯(lián)合培養(yǎng)、中俄合作辦學等領域取得豐碩成果，為我國推進中外合作辦學和對俄教育合作提供了有益經(jīng)驗。

一、復合型俄語人才培養(yǎng)模式

進入21世紀以來，經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展。作為傳播知識、培養(yǎng)人才的搖籃，作為分享成果，交流合作的平臺，大學在引領社會發(fā)展中發(fā)揮著重大作用。當下，如何充分利用自身優(yōu)勢和潛能，增強全球競爭力，永葆生機和活力，越發(fā)成為各國高校關注的焦點。

作為“全國俄語人才培養(yǎng)搖籃”，黑龍江大學以國家“一帶一路”倡議為契機，整合對俄辦學優(yōu)質(zhì)資源，面向中俄戰(zhàn)略合作，依托黑龍江省“中蒙俄經(jīng)濟走廊”區(qū)位優(yōu)勢，突出特色理念，豐富辦學內(nèi)涵，開創(chuàng)高層次復合型人才培養(yǎng)新模式，引領發(fā)展，獨樹一幟。

一是俄語+方向的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式。依托實力雄厚的俄語學院培養(yǎng)精英型拔尖人才、應用翻譯人才和精通俄語并熟練使用英語同時熟悉俄羅斯政治、經(jīng)濟、外交、教育等領域的復合型人才;二是專業(yè)+俄語的戰(zhàn)略型人才培養(yǎng)模式，依托我校與俄羅斯新西伯利亞國立大學中俄學院和聯(lián)合研究生學院培養(yǎng)既精通俄語、又具備專業(yè)知識和綜合能力的對俄戰(zhàn)略性、綜合性人才。

同時，在其他各學科專業(yè)有針對性地培養(yǎng)對俄緊缺人才，包括機械設計制造、電氣工程等專業(yè)的新生中開設俄語零起點實驗班，在哲學、法學、經(jīng)濟學等學科專業(yè)增加對俄教學內(nèi)容等，逐漸形成了“大俄語”的復合型俄語人才培養(yǎng)格局。

二、復合型俄語人才一體化教學的發(fā)展

2016年教育部牽頭制訂了《推進共建“一帶一路”教育行動》，圍繞“一帶一路”重點共建的“五通”（政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通）提供兩方面支撐：一是促進民心相通，二是為其他“四通”提供人才支撐。“一帶一路”方針為高校復合型俄語人才教育教學改革提供了新的契機。面臨新形勢，著眼俄語教學現(xiàn)狀，復合型俄語人才一體化教學仍有完善的空間。

一體化即整體化、綜合化。 隨著現(xiàn)代化科技的飛速發(fā)展，復合型俄語人才一體化教學需要在原有經(jīng)驗和傳統(tǒng)的基礎上改變舊的教學模式，實現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變思路，吸收網(wǎng)絡資源，豐富教學手段和內(nèi)容

隨著大智能時代的來臨，“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學手段層出不窮。教育部高等教育司2019年工作要點中指出，要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育，建設優(yōu)質(zhì)開放共享的一流課程。實施一流課程“雙萬計劃”。統(tǒng)籌規(guī)劃國家級和省級一流課程培育與建設，大力發(fā)展慕課，建設線上“金課”，推動優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享。黑龍江大學俄語語言文學學科是國家重點學科，教師們經(jīng)驗豐富，教學水平一流，目前擁有國家級精品課程3門， 省級精品課程4門。教師可充分利用網(wǎng)絡平臺，取長補短，將更多的精品課程推入“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，實現(xiàn)真正意義上的課程共享，同時，跳出課堂教材的限制，積極運用網(wǎng)絡資源來豐富和補充俄語教學內(nèi)容。從而做到讓學生的學習達到“課內(nèi)精、課外強”。

（二）強化基礎教學，兼顧課外實踐

2018年6月21日，教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出“高教大計，本科為本”，本科教育是青年學生成長成才的關鍵階段。是學生知識架構(gòu)、基礎能力的形成期，要教育引導他們夯實知識基礎，了解學科前沿，接觸社會實際，接受專業(yè)訓練，練就獨立工作能力，成為具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，為學生成才立業(yè)奠定立身之本。黑龍江大學復合型俄語人才培養(yǎng)模式下課程設置大致可分為三種：一是，專業(yè)俄語課程，此為基礎，課程內(nèi)容涵蓋俄語聽、說、讀、寫、譯等，同時開設俄語語言理論、俄羅斯國情、文學、文化、中俄關系等課程;二是，專業(yè)+俄語課程，在強化俄語的基礎上，循序加入專業(yè)基礎導論課程，從二年級開始加入雙語專業(yè)課程，使學生提前熟悉專業(yè)術(shù)語，之后再進入專業(yè)課程與俄語課程并行階段;三是，非專業(yè)俄語課程，立足人才培養(yǎng)目標，制定科學合理并具有應用針對性的彈性培養(yǎng)課程。但無論哪類課程都應在強化基礎的同時為學生增加更多實踐的機會，使其在實踐中鞏固所學，發(fā)現(xiàn)不足后做到精益求精，以求培養(yǎng)出基礎扎實、言語技能熟練、適應性強、同時具備良好中外文化修養(yǎng)，國際化視野寬闊的高素質(zhì)復合型人才。

復合型俄語人才一體化教學的發(fā)展目前仍有很多問題亟待解決，路阻且長，然行則將至。需要各級教育部門推行自上而下的激勵機制，為一體化教學改革提供必要政策支撐與資金支持;需要學校緊隨新形勢，與“一帶一路”沿線俄語國家多種形式的合作走深做實，為師生交流與實踐創(chuàng)造良好的條件;需要教師以開放包容的姿態(tài)勇于突破創(chuàng)新，做復合型俄語人才一體化教學不斷發(fā)展的實力擔當。

參考文獻

[1] 陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）.

基金項目：該文章系2018黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目《國際化人才外語（雙語）課程一體化教學模式研究與實踐》的研究成果，項目編號：2018C31。

作者簡介：周聰（1988- ），女，黑龍江人，碩士研究生，研究方向：高校國際化及國際學生培養(yǎng)、國別與區(qū)域研究、俄羅斯研究等;梅文章（1987- ），男，吉林人，碩士研究生，研究方向：中外人文交流合作、中俄高層次人才聯(lián)合培養(yǎng)等。