論音樂情感表達對高校小提琴教學的重要性

白旭

摘要：在高校小提琴教學中，教師不僅要關(guān)注學生對小提琴技巧的掌握情況，也應(yīng)注重小提琴的音樂情感表達，使學生在練習小提琴的過程中，能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌胫辆毩曔^程中，如此不但利于提高高校學生的藝術(shù)情操，還能夠使其文化底蘊得到增強。因此對高校小提琴教師來說，務(wù)必要在整個教學過程中，積極貫徹音樂情感表達內(nèi)容，以推動學生對小提琴的良好學習。

關(guān)鍵詞：音樂情感表達;高校小提琴教學;重要性

現(xiàn)階段，小提琴在高校教育中已經(jīng)愈發(fā)得到普及，不少高校都成立了自身的管弦樂隊，為學生展示自己提供充分的空間，且利于豐富高校學生的校園文化生活。然在實踐過程中卻發(fā)現(xiàn)這樣一種狀況，學生在練習小提琴時，對于情感的表達較為不足，在此情況下，雖然學生的演奏水平得到了提升，但卻并未將情感投入其中，所演奏出的小提琴曲目也難以讓他人產(chǎn)生共鳴。對此，在高校小提琴教學中，教師應(yīng)幫助學生了解音樂情感表達的重要性，以增強學生的情感表達意識，使學生在練習小提琴期間，能夠淋漓盡致的將自身情感融入其中，更好的感受小提琴的動人心弦。本文以音樂情感表達對高校小提琴教學的重要性分析為出發(fā)點，著重探討音樂情感表達在高校小提琴教學的融入策略。

一、論音樂情感表達對高校小提琴教學的重要性

論音樂情感表達對高校小提琴教學的重要性，主要內(nèi)容包含易于增強演奏吸引力，易于塑造藝術(shù)形象，利于表現(xiàn)演奏靈魂。上述方面對小提琴演奏者來說，是必須應(yīng)展示出的演奏水準，唯有如此才能夠使聆聽者在情感上產(chǎn)生共鳴，對小提琴演奏者稱贊有加。詳細敘述音樂情感表達對高校小提琴教學的重要性，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

其一，易于增強演奏吸引力。在高校小提琴教學中，時常會存在這樣一種狀況，即教師在開展小提琴演奏教學時，一般都會關(guān)注學生對技巧的掌握情況，而忽視學生對情感的表達，導致小提琴演奏的吸引力較弱，且聆聽者在聆聽的過程中，也難以釋放自身情感，若如此則不能稱之為一次成功的小提琴演奏。而通過融入音樂情感表達相關(guān)內(nèi)容，則能夠增強演奏的吸引力，瞬間吸引聆聽者的關(guān)注，使聆聽者能夠隨著演奏者的演奏一同遞進情感[1]。

其二，易于塑造藝術(shù)形象。在小提琴演奏期間，其旋律也能夠在人們的腦海中形成一幅幅生動的畫面，每個聆聽者腦海中的畫面都有所不同，這是根據(jù)聆聽者的生活經(jīng)驗，以及人生閱歷等來決定的。在高校小提琴教學中，融入音樂情感表達，非常易于塑造藝術(shù)形象，使音樂情感表達，能夠以更為形象化的方式展現(xiàn)出來，使人們在傾聽小提琴演奏的過程中，也能夠獲得良好的內(nèi)心體驗。

其三，利于表現(xiàn)演奏靈魂。音樂情感表達是具有靈魂的，每名演奏者在演奏時，自身的情感表達都會有所不同，但卻都具備靈魂，有了靈魂的小提琴演奏，才會更具生命力。因此說，音樂情感表達在高校小提琴教學中的重要性是尤為凸顯的，其不但利于提高高校小提琴教學質(zhì)量，還利于提升學生的總體演奏水平[2]。

二、論音樂情感表達在高校小提琴教學融入策略

論音樂情感表達在高校小提琴教學中的融入策略，詳細內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）廣泛涉獵音樂作品

廣泛涉獵音樂作品，為音樂情感表達在高校小提琴教學融入的一項重要途徑。通過廣泛涉獵音樂作品，能夠讓學生大開眼界，而并非僅僅將自身的情感表達，局限在某種特定的環(huán)境里。在學習小提琴期間，教師會發(fā)現(xiàn)學生對于小提琴的學習，通常只會完成教師所布置的任務(wù)，而顯少去自主查閱，關(guān)于小提琴演奏的相關(guān)資料，且也難以主動去聆聽相關(guān)音樂作品，如此學生在進行音樂情感表達時，則自然沒有情感的來源，必然難以未能予以濃厚的情感，進而則難以體現(xiàn)出音樂作品的特性[3]。

在教學之初，教師應(yīng)先讓學生去搜集相關(guān)資料，以了解練習曲的背景以及作者的相關(guān)資料等，讓學生能夠更深層次的領(lǐng)悟小提琴練習曲的情感表達內(nèi)容，而后在實際練習中，將自身的情感融入其中，積極的表達音樂情感，從而使小提琴演奏的美感能夠得到增強。

（二）滿足情感表達要求

情感為音樂表達的靈魂，而技術(shù)為情感表達的基礎(chǔ)，唯有技術(shù)與情感二者之間進行良好的結(jié)合，才能夠使技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)換為藝術(shù)。技術(shù)是為音樂所服務(wù)的，若無技術(shù)，那么音樂的靈魂也難以被支撐起來。所以，在高校小提琴教學中，教師還應(yīng)善于幫助學生，滿足情感表達要求，扎實學生對小提琴演奏技術(shù)的掌握，使演奏技術(shù)能夠為小學生的情感表達做出良好依托，這樣小學生才能夠流暢的演奏小提琴曲目，卻也能夠?qū)⑶楦型昝赖娜谌肫渲衃4]。

教師就應(yīng)善于滿足學生的情感表達要求，在實際教學中，有的放矢的開展教學計劃，以提高學生小提琴演奏水平，使小學生的演奏技術(shù)能夠真正與音樂情感表達相互融合。

三、總結(jié)

總而言之，在高校小提琴教學中，教師務(wù)必要提起對音樂情感表達的重視，引導學生積極將自身情感融入整個演奏過程中，以達到良好教學目的。

參考文獻：

[1]李剛.論音樂情感表達對高校小提琴教學的重要性[J].戲劇之家，2019（02）：158-159.

[2]張園.小提琴教學中的“樂感式教學”——淺談小提琴中的情感、個性與人文教育[J].音樂時空，2015（17）：139.

[3]周敏.小提琴教學中培養(yǎng)學生愛音樂的情感意向[J].樂器，2009（10）：38-40.

[4]王建奇.音樂是最富于情感的藝術(shù)——談小提琴的演奏與教學[J].河南大學學報（哲學社會科學版），1987（05）：113-114.