淺析小學作文生活化教學

作文是小學語文教學非常重要的內容之一，它是提高學生語言組織能力和寫作能力非常重要的教學手段之一。但是作文同時也是最難的一部分。如何讓學生在作文時言之有物，生活化教學是一種很重要的教學手段。

生活化教學是將生活經驗與學習內容結合起來的一種教學手段，它能夠讓學生通過對真實生活的了解并且應用到學習中來，生活的內容很好地彌補了課本知識所缺乏素材的生動和鮮活的特性，這正是小學作文教學所需要的。作文的生活化教學是一種很基礎和重要的教學手段。

一、小學作文教學中生活化教學應用的必要性

小學階段作文教學是鍛煉學生語言應用能力的起步階段，它對于幫助學生養成良好的寫作習慣和寫作的思維方式是非常重要的步驟。但是，對于小學生來說，他們自身的理解能力和知識儲備都受到一定的限制，這就使得如何幫助他們來找到正確的寫作方式成為一個教學難點。而目前小學寫作教學過程中出現的最大問題就是學生的行文大多是流水賬式的文章，很多學生的作文缺乏內容和生氣，不僅對文字的應用不足，而且文章的內容前言不搭后語，缺乏邏輯性。而教師對作文的指導又很難巨細地去進行指導，只能給一個大的方向的指導和評價，而且大多是簡明扼要的。如教師對學生的文章給出的評語是“內容枯燥，不生動……”，很多小學生是不能夠直接領會和理解教師給的這樣的大方向的意見。這就使得學生的作文能力很難得到有效地提升。如何讓學生的作文變得生動起來，生活化教學是非常重要一種方式，它能夠引導學生從真實的生活經驗中去進行畫面和文字的聯想，然后形成連貫性的作文，同時也能夠將生活的內容注入到作文中，這樣能夠讓學生的文章更加生動、鮮明?？梢哉f生活經驗是學生作文的一個很好的輔助素材和基礎。因此，加強生活化教學在作文教學中的應用是非常重要的。

二、生活化教學的內容

當前，培養具備實際應用能力的人才已經成為現代教育的重要人才培養目標之一。在小學作文教學中，生活化教學是一種偏向于實際應用型的教學策略。所謂生活化教學主要是指將生活中的元素、內容和經驗等運用到教學中來的教學方式，同時也是一種運用作文的方式來反向記錄生活的一種文字表達形式。具體來說，生活化教學手段的內容主要包括這幾個方面的內容：

一是將抽象的作文教學內容進行具象化的轉化，即將生活中一切實際的生活元素等內容引入到作文教學中來，例如以“我和爸爸”為作文主題，可以引入生活中“我和爸爸一起逛超市”、“爸爸給我做早餐”等實際的生活事件，這樣能夠將作文主題與具象化的生活實踐結合起來，能夠給學生作文時更多的畫面和素材描寫內容。

二是作文教學模式的生活化呈現。這所謂教學模式的生活化呈現主要是教師要應用相關的教學技巧來對學生進行引導，例如作文題目為“美好的生活”，這個題目是比較抽象的，教師可以引導學生往具體的生活事例方面進行思考，例如可以將“美好的生活”與“生活中遇到的善良的人事物”聯系起來，向學生提問“你在生活中遇到過哪些愿意給別人提供幫助的人呢？”這些人就是你生活中遇到的“美好”。通過這種引導能夠讓學生去從生活實際中來思考到底什么樣的人和事物才是真正的美好，同時也能夠加深學生對善良、正義、熱情等正確價值理念的認知。

三、小學語作文教學中生活化策略的應用

加強小學語文教學中生活化策略的應用，就是需要運用正確的方式來讓學生將“生活”與“作文”聯系起來，增強學生的生活感悟能力，同時能夠通過正確地應用生活事例來進行作文，以此來增強自身的寫作能力。具體來說，對于小學生來說，這種生活化教學策略是比較貼近其認識能力和學習水平的，它在實際的教學過程中所產生的效果也是比較理想的。筆者根據自身的教學經驗總結出以下幾種生活化教學策略的應用方式。

第一，加強對生活的觀察。

善于引導學生去對生活中有趣的事件、現象等進行觀察。通過對這種生活趣事的素材的不斷積累，能夠為學生寫作奠定扎實的素材基礎。教師應該聯合家長來引導學生去觀察日常生活中一切有趣的事物，例如引導學生觀察“螞蟻搬家”等自然現象，也許小學生并不懂得其中的內涵，但是這是一種最基礎的真實生活素材的積累，對于那些對外界世界充滿好奇和求知欲的小學生來說，生活觀察是一種比較符合他們發展特點的教學手段。這種生活觀察是一種完全區別于制式化的照課本知識教學的新的教學策略，能夠讓學生在作文時不再僅僅只知道課本上所教的寫作技巧，而是能夠從真實生活中吸取更加生動的內容，這樣寫出來的文章才更有意義和內容。例如在日常的作文教學中可以多增加這種生活觀察內容的寫作訓練，可以給學生布置“記錄生活中的一件趣事”這樣的作文題目，加強學生對觀察生活和作文的應用練習。這樣學生的作文就首先可以實現言之有物，即通過真實地記錄一件生活趣事來了解應該怎樣將其轉換成為文字進行事件表達。

第二，帶領學生進行生活體驗和感受。

作文的生活教學還應該讓學生能夠真正通過走進生活而去了解生活和它的意義。要走進生活就只能通過帶領學生親身去體驗和參與到更多生活的事件中去，這樣才能讓其獲得更真實的生活感悟。這就需要語文教師在日常的課程教學過程中有意識地增加這種感悟生活和走進生活的內容。首先，可以通過在課堂上創設生活情境的方式來引導學生去對真實的生活場景和事件進行復習和認知等，然后在規定的情境下布置相關的作文題目，讓學生進行作文訓練。例如在課堂上開展一次游戲活動，引導學生在參與的過程中進行觀察，然后再讓學生通過作文的方式來對這次游戲活動進行記錄或者是表達自己的看法。對于小學生來說，要他們能夠完整地表達清楚游戲的場景、過程等細節內容是非常困難的，盡可能地引導學生多在游戲過程中去注意一些環節和內容，同時可以在游戲結束后讓學生先來談談自己的感受，通過這種方式來增強其對游戲等內容的認識，也有利于學生進行作文。總的來說，就是要讓學生通過親身參與和體驗來對生活情境形成更深刻的認識，這樣能夠便于其在寫作文過程中更好地對這些生活情境的內容進行講述和描繪。

第三，加強作文中的生活化語言的應用。

小學作文寫作的類型還是以比較基礎的記敘文為主。記敘文寫作主要是以敘述事件的發生發展過程和景物描寫等為主。敘述的事件一般都是比較具體的事件。這就需要學生能夠運用流暢的語言進行表述。生活化的語言是最質樸也最能夠真實地表達事件的語言。它主要是指一般生活中真實地語言表述的內容，能夠對生活中的對話等進行真實地還原的表述方式。尤其是對于小學生來說，他們本身所具備的語言技巧就比較少，生活的語言形式是比較符合他們的接受能力和學習習慣的。教師在教學過程中要善于引導學生在作文中進行生活化語言的表達。教師首先對學生進行運用生活化語言寫作的教學指導，可以通過朗讀范文的方式來讓學生了解應該怎么具體來使用這些生活化的語言進行作文。還可以給學生提供一些生活化語言的具體內容，例如“早上好啊！您吃了嗎？”、“哎呀，你這閨女長的可真好看吶?！边@些語言都是真實生活對話中會出現的，能夠運用好生活化的語言會讓學生的作文更生動和鮮活，讓別人讀起來不會覺得特別枯燥。通過這些事例的講解、引導運用來讓學生進一步了解生活化語言的應用范式，也使得其能夠在自己的作文過程中更流暢地運用好生活化的語言。

綜上所述，當前，生活化教學策略已經成為小學作文教學方法體系中非常重要的內容之一，它在作文教學中的應用的重要意義就在于它是一種比較貼近小學生的真實學習能力和個性特點的教學方式，同時也是一種比較好的能夠對學生的語言應用能力進行引導和開發的教學策略。具體來說，生活化教學策略在小學作文教學中的應用實踐應該從幫助學生進行真實生活觀察、生活化教學模式的時間以及在作文過程中進行生活化語言的應用等這幾個方面來著手。

參考文獻：

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王新蓮，甘肅省酒泉市玉門黃閘灣學校教師。