小組工作介入中職生性教育可行性探索

諶歡

摘 要：隨著經濟社會的不斷發展，青少年生長發育速度加快，青春期的提前到來已經成為全球趨勢，青少年顯現出的性問題、性困惑與當前性教育的滯后形成鮮明的對比，使得性教育問題更加凸顯。筆者從學校社會工作者的角度出發，運用社工專業手法彌補學校性教育的不足。

關鍵詞：中職生;性教育

一、學校社會工作對青少年性教育干預的研究現狀

通過整理學校社會工作文獻發現，國內外學者主要從學校介入高校心理健康領域、學校介入高校學生管理領域與思想政治工作領域、學校社會工作發展困境以及解決措施、學校社會工作介入新生適應性領域、學校社會工作介入青少年犯罪領域等五大方面已開展相關研究。

二、研究對象的選擇

本次參與問卷調查的對象為深圳L職校計算機動漫與游戲制作、網站建設與管理、金融事務、會計電算化、高星級飯店運營與管理、會展服務與管理、電子商務、社區公共服務與管理、眼視光與配鏡等九大專業的學生。通過隨機方式選擇500人進行問卷調查。

三、調查結果統計

從統計結果來看，該校中職生在性教育上存在某些問題。尤其是在對婚前性行為的認識以及面對異性提出性要求時的態度等幾個方面。這就要求我們在本著促進中職生身心健康成長理念的基礎上，做好中職生性教育方面的教育和引導工作。

從圖1可以看出，在了解中職生獲取性知識的途徑的問題上，筆者設計包含有電視、宣傳、講座、網絡等的多媒體渠道與父母、學校、同學、朋友交流的其他渠道，共計7種類型。但是由上圖可知，參與的被調查者中一半以上的學生是通過多媒體渠道以及學校課程開展、同學、朋友間交流渠道獲得的，說明中職生青少年獲取性知識的渠道呈多元化現象。值得擔憂的是：很少有學生與家長一起交流性知識，而選擇通過廣播、電視，錄像、網絡等途徑成為獲取中職青少年獲取性知識的主要途徑。

從圖2可以看出，有60%以上的中職生希望了解到青春期性生理知識、以及與性相關的其他知識，包括性健康、性病以及防御、避孕知識等。這些說明了學生對性的了解還處于朦朧階段，渴望對相關知識的進行了解。因此，作為學校和家庭應該勇敢的承擔起教育中職生的責任，與相關的網絡渠道相結合，開展書籍報刊的閱讀活動，引導學生做好中職青少年性知識的教育工作。

從圖3可以看出，此問題是關于艾滋病的傳染渠道，通過這個問題可以了解到中職生對于一些性疾病常識的了解程度。經調查發現，部分學生的對艾滋病等性疾病常識不清楚。

從圖4可以看出，有12.78%的中職生認為自己在遭遇性侵后會感到不知所措，有34.59%的中職生認為自己在遭遇性侵后會告訴家長，有38.35%的中職生認為自己會及時報警，而也有14.29%的中職生會選擇沉默。

四、小組介入過程

學生性教育小組的開展共分為四個階段，小組計劃階段、開始階段、中期階段和結束階段，分別為“我們來說悄悄話”、“性與生命”、“青春期性生理、性心理特點”、“友誼與早戀的界限”、“我選擇，我負責”、“有緣下次再相會”。通過六次小組活動的開展，極大調動了組員的學習積極性，較好的實現了小組活動的目標。我們最初希望通過這幾次活動的參與引導組員了解生命的形成過程，感受性與生命的關系，敬畏生命，感恩生命。了解青春期的性生理特點，性心理特點，為學生的健康成長提供條件，促使學生努力學習知識，養成良好的心態，實現人生理想。了解友誼和愛情的特點和區別，了解早戀的形成過程，學會與異性相處的方法，提高組員互助自助能力。對學生開展性道德教育，使他們能夠形成正確的婚戀觀。小組活動的具體內容包含下面幾個方面：

（一）性知識學習

前兩次的小組活動內容為“性與生命”、“青春期性生理、性心理特點”，主要目的是幫助學生正確認識青春期特征，對性心理知識也有整體的了解，從調查中職生的性知識了解的情況來看，中職生希望了解從正面渠道了解到的性知識，從學生選擇比例的多少來看，可以排列為青春期性生理知識、性健康保健知識、性心理知識、性病及預防、避孕知識等。因此，通過這兩次小組活動的開展，組員對與青春期性知識有了整體性的了解，如：月經、遺精、青春痘、性心理發展規律、閉鎖心理等性生理、性心理知識。

（二）性技能訓練

在中間的兩次學生性教育小組活動中“友誼與早戀的界限”、“我選擇，我負責”，主要目的是讓組員理解友誼和愛情，知道如何正確區分友誼和愛情，并在此基礎上，客觀認識早戀現象，學會如何與異性相處，同時提高組員之間互助自助能力。從調查中職生的性知識了解的情況來看，有38.35%的中職生在遇到可能的性侵害時會選擇報警，34.59%的中職生會選擇告訴家長，誰也不告訴，自己默默承受的占到14.29%，不知道作何選擇的占12.78%。在調查當異性朋友向你提出身體接觸等過分要求時的態度問題時，知道堅決反對的只占到39.1%，認為很好玩、很刺激、無所謂額比例達到了26.32%。通過這兩次小組活動的開展，組員了解了男女生在交往時應注意的問題，了解了克服性沖動的方法以及避孕的具體方法。

（三）性道德提升

性道德教育是本次中職生性教育小組的重要內容，在小組中始終都圍繞著性道德教育的主線來開展活動，特別是在“我選擇、我負責”的小組活動中，更是對性道德教育的問題進行了升華處理。在這次小組中設計了一次辯論賽，組員積極性強，辯論過程中，參加的組員很放松，沒有遮遮掩掩，而且列舉了豐富的論據去證明他們所支持的觀點。其中支持婚前性行為的學生提到：婚姻不應該成為性的枷鎖，如果一個人80歲仍未婚，是不是他也要一輩子選擇拒絕性行為。反對婚前性行為的學生也充分闡明了他們的觀點：過早地性行為只會給雙方特別是女方帶來嚴重的身體和心理傷害，如性傳播疾病、早孕、不孕，以及性心理障礙。通過此次小組互動，豐富了組員對性疾病知識的了解，深化了他們對性道德的認識。使得他們對婚前性行為的態度更加客觀，特別是對青春期性行為的危害了解的更加徹底，較好的達到了小組活動的目標。

五、小組介入中職生性教育的效果

通過小組活動的形式介入中職生性教育，提高了參與者的溝通與交流能力，拓展了成員的交際圈，形成了組員間的社會網絡關系。一方面，完成了“自助”目標，通過性教育知識、技能的學習以及性道德的提升，施展自身的潛能，從而解決自身的問題。另一方面，達到“助人”的目的，小組成員回到班級、家庭，則具有幅散性的效果，可以帶動班級其他成員以及家庭其他成員對性知識、性道德的了解，實現朋輩群體之間的互助。

參考文獻

[1] 李濱.醫務社會工作介入大學生性生殖健康教育的思考[J].中國醫院管理，2012，12（04）：22-23.

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