“儒雅教育”助推學校內涵式發展

郭琳琳

廈門市集美區康城小學通過學習國家教育方針政策、分析學校實際需要、統整各種育人要素，提出了“儒雅教育”辦學主張，力求每一個人都“胸蘊儒雅，心存天下”，從而形成學校的教育特色，實現學校內涵式發展。

在辦學實踐中，學校圍繞“一主線、七體系、三重點”，努力讓儒雅文化落地生根！一主線指所有的教育教學工作都圍繞一條主線來開展，即“塑雅品、正雅行、養雅思、培雅趣”。七體系，即構建“儒雅教育”的七大育人體系，每個體系均提出相對應的核心關鍵詞。如儒雅環境倡導“有序、素雅、內涵”;儒雅管理倡導“正氣、公平、務實”;儒雅學生倡導“守則、文明、血性”;儒雅教師倡導“愛生、敬業、善導”;儒雅課堂倡導“和諧、高效、發展”;儒雅課程倡導“融合、活動、共育”;儒雅家長倡導“守法、好學、支持”。

學校還在“儒雅教育”七大育人體系中，根據辦學實際，將儒雅管理、儒雅學生、儒雅教師確定為三個重點，做到有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

一、儒雅管理

學校在追求管理的規范化、制度化、法制化外，努力加入儒雅文化元素，倡導“三原則”。一是處事育人講正氣。教師人人講正氣，不計較、不抱怨、不推脫、不傳播負能量。面對不正之風、不良之行，不退讓，敢糾正，全校“時時刻刻關注精氣神，無時無刻不傳播正能量”的輿論氛圍蔚然成風。二是堅持公平公正。議事講民主，決策講程序，堅持“四個公開”——政策公開、內容公開、程序公開、結果公開。三是務實做好每件事。儒雅要體現在細節上，認認真真上好每一次課、認認真真教好每一個孩子。

二、儒雅學生

培養儒雅學生是“儒雅教育”的總目標，學校通過“12345工程”為培養儒雅學生夯實基礎。

1. 一個體系。學校研制了《康城小學學生“儒雅”特質核心素養體系指標》，將體系指標分為兩級，分別詮釋了“四個雅”的具體指標。每個指標又按低、中、高不同年級設置具體要求，呈循序漸進、螺旋上升的模式。如“雅品”下設一級指標“忠，智，勇，毅”。一級指標分別對應二級指標四個要素：信仰、愛國、奉獻、感恩;理性、感知、評判、決策;骨氣、膽氣、豪氣、銳氣;堅韌、剛強、意志、守紀。每個要素再根據不同年級制訂不同的具體行為準則。

2. 兩個目標。學校制定了《儒雅教育“雙習慣”培養目標》，開發德育校本教材《好習慣伴我成長》，制作常規示范片《康城小學儒雅學生一日常規》，具象化地培養學生雙習慣。

3. 三個教育場。在儒雅價值引領的過程中，學校創建的“場”深深地影響著學生。一是校園場。校園所有建設與布置，都凸顯儒雅價值引領的主題。二是班級場。在學生成長的過程中，班級文化是一種特殊的教育場，它對學生形成共同的價值取向、行為方式、班級輿論及風氣起著重要的作用。如班級公約“入室即靜，入座即學”是對學生“雅行”的引導;展示板“儒雅之旅”是學生“四個雅”展示評價場地。三是儀式場。在校園活動中，學校非常重視儀式的作用，常把儀式產生的共振作用稱為“生命成長的精神道場”。我們創建了很多這樣的“道場”，以豐盈學生的精神，培植儒雅氣質。如一年級書寫校訓的“開筆禮”、谷建芬古典詩詞歌曲的放學禮、形式各異的畢業典禮等。

4. 四個最抓手。學校在梳理學生儒雅核心素養的同時，選擇以“四個最”為基點，將學生儒雅行為要求落細、落實、落小。“四個最”指“最優形象干干凈、最雅行為排排隊、最美品質靜悄悄、最佳氣質微微笑”。特別值得一提的，學校開發的“康城小學五級音量表”，是具體指導儒雅行為的一根“拐棍”，聚焦點相對集中，持之以恒，常抓不懈，使學生的“雅行”具體化、校本化。

5. 五種力量。一是課程力量。學校以“課程融合、活動依托、家校共育”為理念，統籌國家、地方、校本三級課程管理。儒雅課程從“四個雅”特質出發，提取“責任擔當、文明有禮、實踐創新、好學善思”四個儒雅素養，設置“責任、禮儀、展能、運動、閱讀、探究、思維”的七大課程。七大課程分別從“基礎、拓展、探究”三個維度豐富儒雅課程的框架和內容。課程著重體現國家課程校本化、校本課程特色化。二是藝術力量。學校重視挖掘藝術的功能，發揮藝術的力量來熏陶和感染學生：寓儒雅價值引領于觀影中，如每學期推薦觀看兩部優秀影片;寓儒雅價值引領于漫畫教育中，如開展“儒雅細節”繪畫比賽;寓儒雅價值引領于主題藝術活動中，如開展“雅思——自然筆記”“儒雅康城，一路芬芳”大型文藝演出等。三是集會力量。在我們看來，每周一的集會，不僅要完成升旗儀式，更重要的是都要傳遞儒雅教育成果，加深學生對儒雅教育的理解，促進師生對儒雅價值觀的認同。四是論壇力量。每周三中午是學校“儒雅論壇”時間，少先隊通過采風、編輯、制作好片子后，統一播放。各班學生觀看后展開討論，討論的話題分為情境話題、事件話題、節日話題、問題話題等，通過身邊的事件引發話題，提升學生的儒雅價值觀理解力和判斷力。五是榜樣力量。榜樣來自生活，來自身邊的人。因此，對學生來講彎腰撿紙屑、根據不同場合選擇不同音量、嚴格遵守交規的同伴，都可以成為榜樣。康城小學憑借這種形象、生動、柔性的方式，讓儒雅價值觀在學生心中生根。

三、儒雅教師

1. “培養儒雅的學生，先培養儒雅的教師”已成為學校的共識。學校提出風度、氣度、深度等來引領教師的舉止和師德修養。

風度，學校為全體教師做形象管理和教師禮儀培訓，幫助教師關注自身的儀表、風度，用教師的形象讓學生直觀感知儒雅的學校文化。氣度，康城小學儒雅教師需要修身養性，培養氣度，根除安于現狀、競爭意識淡薄、缺乏求真務實精神的消極狀態，營造積極進取、勇于承擔、直面困難的工作氛圍。深度，要做到學識博雅，讀書是不可或缺的一項工作。學校根據教師不同階段、不同身份推薦書目，如管理人員讀管理類書籍，新教師讀新教師的入門書籍，學科的推薦學科類書籍……

2. 學校制定實施儒雅教師制度。通過制定《康城小學儒雅教師“雅行”公約》《康城小學教師“儒雅”核心素養評價指標》等規范教師言行。完善《康城小學儒雅教師“十不準”》等師德考核制度，組織“康城最美教師”評選等師德建設活動，編撰《教師成長足跡》《聚焦課堂，反思成長》《康城美麗教師》《校報》等文集，形成學校獨有的儒雅教師團隊文化。

（作者單位：福建省廈門市集美區康城小學? 責任編輯：林彥? 劉貞輝）