關于小學語文課堂互動教學策略探析

黃士玲

【摘 要】新課改中明確指出，小學語文課堂教學中教師要注重運用互動教學法，在實際工作中引導學生相互探討知識點，促使學生主動溝通，加強互動和交流。此外，教師還可以設計提問環節、師生共同討論教學內容，有利于活躍課堂氛圍，進一步提高學生的語言表述能力、思考力和分析能力。

【關鍵詞】小學語文;互動教學;策略

一、概述

小學語文教學質量的提高離不開對課堂四十分鐘的有效利用。教師應積極營造輕松、愉快的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，并運用各種教學手段，最大程度發揮教學的效益，為學生培養自主學習和解決問題的能力創造條件。同時，教師還應注意鼓勵學生加強對課外知識的積累，讓他們自行探索、發現和解決問題。

二、小學語文課堂互動教學策略

（一）教師明確提出學習任務，并激發學生探究興趣

師生互動有利于學生提升學習興趣，良好的師生互動有助于學生自主探究和學習，反之，師生互動教師若未能組織好相關的課堂活動，則起不到良好的教學效果，因此，教師要組織好課堂活動，使學生在課上與教師交流和互動。教師在師生互動中是教學的組織者和領導者，因此要發揮作用，結合學生的學習特點布置明確的學習任務，為接下來的課堂互動提供基礎。如在《奇怪的大石頭》的教學中，教師可以給學生幾分鐘的時間閱讀，然后待學生完成閱讀之后，用PPT展示幾個問題，讓他們根據學習任務思考：讓學生在閱讀全文的基礎上對文章內容進行概括;讓學生根據李四光探索巨石由來的過程，思考李四光是如何思考問題、提出問題的;文中的大石頭很奇怪，它“怪”在哪里，讓學生結合課文內容進行分析;結合課文內容讓學生分析李四光有哪些優秀的品質值得我們學習。教師明確提出這些學習任務，更便于學生展開思考，也利于在課上展開師生互動。

（二）互動的氛圍要營造好

活躍的課堂氛圍更利于師生互動，因此，教師要結合課堂情況隨時加入一些有新意的活動，以更好的活躍氣氛，使學生積極參與到課堂討論中。如在《西門豹》的教學中，教師可以對西門豹這個歷史人物的事跡及社會背景進行講解，讓學生對這篇文章充滿興趣。教師按照教學方法，先讓學生通讀完文章，然后與學生一起學習課文中的生字詞。在生字詞教學中，教師也可以使用“提問教學法”，引導學生進行思考，如這篇課文中的重點生字詞有“淹、官、逼、姓、睜”等，教師可以先講解生字的讀音和字體結構等，然后組詞，如“官”，教師可以詢問學生組成了什么詞，實現師生互動，鼓勵學生搶答，經過學生的思考，迅速出現了很多詞語，如“官員”“當官”“清官”“官職”“官府”“五官”等，更利于學生思考和學習。為了使學生更好地理解詞語含義，教師也可以通過“造句”的方式引導學生思考，加強師生互動。在課文賞析中，教師可與學生一起閱讀和分析，并引導學生劃分文章段落，根據文章內容劃分成幾部分，引導學生更好地學習語文。教師可以在學生閱讀之后，引導學生劃分段落結構，并讓學生思考，在這一過程中與學生積極互動。為了活躍課堂氣氛，教師也可以采取一些活動，讓學生有幾分鐘放松時間，和學生一起玩“生字”游戲，對文中出現的生字詞等進行游戲互動。教師可用PPT展示不同的圖片，圖片上有不同的生字，比較哪個小組能在規定的時間內完成更多詞語的創作，更利于學生參與課堂互動。

（三）合理引導，提高小組合作學習的有效性

互動教學擁有多種策略，師生互動、生生互動等方式，師生互動有助于教師了解學生在學習中存在的問題，有助于教師掌握學生的學習情況;生生互動有助于學生通過集體合作的方式，更利于學生自主探究，也利于學生相互之間的交流，更利于學生各自學習探究、相互學習。在小組合作中，教師也要予以指導，引導學生更好地學習和探究問題。教師在課上布置學習任務之后，學生要積極思考，努力尋找答案，在小組中也是如此，如果學生不去主動探索，反而依靠其他同學尋找答案，這不利于學生個人成長，因此，教師可以制定這樣一個準則：讓學生思考后將答案寫到練習本上，然后引導學生再去討論，結合自己的答案對問題進行探究。由于小組內每個同學的基礎不同，有的學生思考得快，有的學生思考得慢，教師也要指導學生一定時間后再進行團體討論，在大多數同學思考完成之后進行集體討論，更利于提高探究效果。在課堂提問上，教師可根據每組有代表性的答案進行點評，讓學生更好地糾正思維中的不足，引導學生探究和學習。

三、總結

課堂互動是一種良好的教學策略，教師要將這種教學方式傳遞下去，使學生更好地學習語文。教師也要想辦法吸引學生的注意力，引導學生積極思考問題、探究問題，通過語文學習不斷提高語文素養。教師也要尊重學生的學習方法，給予學生一定學習空間，讓學生自主思考和探究，針對學生在思考中的問題積極解答。教師要在平時的教學過程中真正進行師生、生生之間平等、全方位的對話，提高學生的學習興趣。

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