簡論高中英語寫作教學(xué)的有效性

【摘 要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能運(yùn)用英語正確達(dá)意、得體地表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。寫作技能是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生綜合英語能力的檢驗(yàn)。然而，寫作一直是當(dāng)前英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后，以致形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象。所以，如何提高高中英語寫作教學(xué)的有效性已成為師生們?nèi)找骊P(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);有效性

通過對(duì)高中英語寫作教學(xué)有效性的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，訓(xùn)練寫作思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在不斷實(shí)踐和練習(xí)中提高寫作能力，是提高高中英語教學(xué)有效性的重要途徑。

一、豐富詞匯，訓(xùn)練句型

寫作時(shí)，頭腦中如果沒有一定數(shù)量且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多詞語中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。因此，教師在平時(shí)的聽說讀寫教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生們良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，多讀、多聽、多記、多用。多讀中，不但能學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美、生動(dòng)的詞語，還能從各種閱讀中積累詞匯;多聽中，聽老師、同學(xué)、廣播、歌曲，不僅豐富了詞匯，還樸素、形象;多記中，積少成多，背誦是積累詞語、詞匯的好方法，多背誦一些詩文佳作、名言警句等;多用中，積累是吸收，運(yùn)用是傾吐，只有在應(yīng)用中才能體味真諦。這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生的詞匯就會(huì)豐富起來，運(yùn)用起來也會(huì)得心應(yīng)手。

書面表達(dá)題由許多句子組成，句子是寫文章的基礎(chǔ)。完成書面表達(dá)題，首先要從句子入手，指導(dǎo)學(xué)生如何用句子表意。從語言形態(tài)學(xué)的角度看，英語屬于分析型語言，它有較為固定的基本句型、穩(wěn)定搭配、俗成短語等。要想在寫作中用好它們，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先。要加強(qiáng)五種基本句型的教學(xué)訓(xùn)練。幾乎所有英語句型都是這五種句型的延伸或變化，因此，訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要讓他們熟練掌握這五種基本句型，即：S+v。s+v+o，s+v+o+o，s+v+o+c，s+v+p。這五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無法自由地表達(dá)思想，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力;其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練;最后，充分利用教材，訓(xùn)練學(xué)生的基本語感。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，活化基礎(chǔ)知識(shí)積累

在學(xué)生寫作過程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的詞匯量與運(yùn)用能力不成正比，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，這實(shí)際上是學(xué)生獲得的知識(shí)沒有有效活化。配合詞匯和句型教學(xué)，教師可以經(jīng)常以所教詞匯為關(guān)鍵詞，擬定一些與時(shí)事或生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生用詞、句做翻譯練習(xí)，一段時(shí)間之后，再讓學(xué)生用這些詞、句進(jìn)行寫作，以達(dá)到活化知識(shí)的目的。

此外，平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要分析閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的宏觀意識(shí)，提高學(xué)生的小組策略。其實(shí)，寫作與閱讀互相促進(jìn)、相輔相成。有些詞匯和句型，學(xué)生只覺得似曾相識(shí)，通過廣泛的閱讀能促使學(xué)生運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。

三、正確學(xué)生英語寫作思維的訓(xùn)練

高中生在英語寫作時(shí)，多會(huì)受到中文思考習(xí)慣的影響，將中文句子以中文書寫習(xí)慣翻譯成英語句子，然后完成一篇作文，這不符合英語思維習(xí)慣和寫作要求。教師可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練，先讓學(xué)生們解讀和分析一篇篇英語優(yōu)秀范文，并根據(jù)范文的英語表達(dá)方式，教會(huì)他們提煉英語作文的寫作提綱，包括列舉要點(diǎn)、突出觀點(diǎn)、舉例運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)等。比如，教師要求學(xué)生們寫一篇以“中國人過年長輩給晚輩紅包”為主題的文章。學(xué)生們首先要認(rèn)真研讀作文題目要求，，然后，可以先用一兩句話引入主題，比如“長輩過年送紅包是中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，表達(dá)的是一種祝愿”，之后，學(xué)生再提出自己的看法，是贊成還是反對(duì)，為自己的論點(diǎn)提供至少兩到三個(gè)論據(jù)，最后以一兩句話再次確定文章的主旨。教師可以經(jīng)常為學(xué)生們安排類似的訓(xùn)練，即根據(jù)題目要求，列出寫作提綱，有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)各類題目和文章題材的敏感性。

四、在實(shí)踐和練習(xí)中不斷揣摩和提高學(xué)生的寫作能力

高中三年英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了幾千個(gè)重點(diǎn)單詞和數(shù)百個(gè)固定搭配、重點(diǎn)語法知識(shí)。很多學(xué)生都認(rèn)為英語知識(shí)點(diǎn)繁多且難記，很容易混淆，這也說明高中的確是學(xué)生積累英語知識(shí)的好時(shí)機(jī)。教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。積累是為了運(yùn)用，要切實(shí)提高學(xué)生們的英語寫作能力，教師就要不斷利用各種寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，采取多種形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。具體做法是：①課文的詞匯教學(xué)，鼓勵(lì)他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表達(dá)意義的能力。②指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中的常用動(dòng)詞和句式變換。③結(jié)合課文，有時(shí)另外補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫課文。④指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用課文或閱讀材料中獲得的寫作策略。在實(shí)踐和練習(xí)中，促使學(xué)生在寫作實(shí)踐中不斷揣摩自己的不足之處，認(rèn)真根據(jù)教師的建議修改文章，不斷提高自己的寫作水平。

總之，高中生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量寫作實(shí)踐。只要從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，組織有利于學(xué)生思維發(fā)展的寫作活動(dòng)，學(xué)生的英語寫作能力定能得到提高。我們的英語寫作教學(xué)也一定能富有成效，從而全面推進(jìn)英語教學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊玲.新課標(biāo)下高中英語寫作教學(xué)的有效性研究[D].西安外國語大學(xué)，2012

[2]管小霞.英語寫作中“雙管齊下”策略[J].新作文（教育教學(xué)研究），2009（18）

【作者簡介】

王旭;碩士;一級(jí)教師;從教12年;研究方向：高中英語教學(xué)。