新時期小學班主任德育工作策略探討

摘要：在小學班主任德育工作中需要隨時創新手段，提高效率。本文首先分析了小學班主任德育工作中存在的問題，然后分析了新時期小學班主任德育工作的策略，以為小學班主任德育工作的改進提供參考。

關鍵詞：小學班主任;德育;策略

在新時期，小學班主任擔負著重要的德育教育責任，其在班級管理和教學過程中必須要重視德育教育。現如今，有些班主任在德育水平方面存在著較大的欠缺，對于小學生的德育工作并不重視，開展德育工作不務實，影響了德育教育目標的實現，這樣的情況需要及時杜絕和改正。

1 當前小學班主任進行德育工作存在的問題

1.1 對德育工作不重視

部分小學班主任不重視德育工作，在班級管理的重心上，將主要的精力放在班級管理制度、學生學業保障、衛生習慣等方面;在完成學校政教處下達的德育工作任務時，存在輕視、應付、懈怠的心理。如某教育局開展班主任工作常規督查時，發現很多小學班主任的工作日志中，多是班級管理、衛生要求、行為紀律等方面的內容，在德育工作方案、德育活動組織、德育工作落實等存在很大的欠缺，反映出小學班主任對德育工作的輕視。

1.2 開展德育工作不務實

有的小學班主任在開展德育工作的時候，形式單一單調，只注重了德育工作的形式，在德育工作效果上不能保障。如有的班主任一學期開展的德育工作無非是常規的德育教育、德育班會等，說教多于行動，形式多于內容;甚至單純從積累德育活動材料的目的出發，帶有很大的功利性;還有的小學班主任在開展德育工作中，不能遵循德育工作的規律，對國家關于德育工作的要求、政策等不熟悉，“按老經驗做事”“穿新鞋，走老路”，讓德育工作浮、飄、虛，與新時代德育工作“生態育人、立德樹人”的理念相違背。

1.3 德育工作與社會現實脫節

德育當為時代服務，而德育的最終目標也是為社會培養合格的人才。在國家教育部發布的《中小學德育工作指南》中，明確清晰地提出當前德育工作的總體目標要求：“培養學生……養成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。”但是很多小校班主任開展德育教育與時代和現實脫節，過于老套，教育效果差。

2 新時期小學班主任德育工作策略

2.1 做好與學生的溝通和交流

現代教育講究高效教育，班主任為能實現德育工作的高效性，需要首先與班級的所有學生建立好溝通交流，關心學生的日常生活，了解每一個學生的個性特點以及生活習慣，及時掌握學生學習中遇到的困惑。關心學生的家庭環境生活狀況，適當地去同他們以朋友的角度談心，也可以通過他們的朋友了解其性格，因材施教，充分激發學生的潛能。班主任在德育工作中，應該做到用真誠打動學生，在交流的過程中，始終展現一個和藹可親的態度。一旦班集體中有學生出現異常，及時與學生溝通，最終幫助他們走出困惑。當學生遇到學習或者生活中的折時，及時幫學生分析遇到的問題，引導學生正確解決問題。當學生遇到問題時給予學生更多的關注，針對有自卑感的學生，幫助他們調整心態，逐步建立起積極的學習態度，必要時可以適度地進行心理指導。要帶好學生，班主任的“勤”也必不可少。對待班級工作，班主任應該兢兢業業，腳踏實地，盡職盡責，勤觀察，勤思考，勤交流，勤學習。

2.2 注重班級文化建設，深入開展少先隊活動

充滿生機活力、昂揚向上、積極進取的班級文化對促進學生的身心健康發展具有極其重要的意。比如借助教室的墻報展示學生的繪畫、優秀作文、書法、精美小報等作品;有些班級設置了綠化窗臺和生態角，讓學生置身于美的環境之中，讓學生潛移默化地受到美的熏陶和啟迪;還有些班級增設讀書角，給學生營造了一個良好的閱讀氛圍，浸潤了學生的心靈，熏陶了學生的性情，提升了學生的價值觀念。此外，各班還利用少先隊活動課，積極開展“節約水電”“大手拉小手”“學會感恩”“愛在文明，美在禮儀”等少先隊活動。系列活動的開展給學生的內心帶來了很大的觸動，學生紛紛表示要嚴格按照活動所傳達的思想執行，做個有孝心、懂禮儀、知節約的好學生。

2.3 樹立典型的榜樣模范

在小學德育工作中，教師應該樹立典型的榜樣模范，為周邊的學生帶來積極的榜樣作用。諸如，教師可以在班級樹立學習榜樣，無論是否在身邊都可以起到榜樣示范作用。尤其是教師作為學生日常學習中接觸時間最長的人，應該規范自身的言行舉止，為學生的學習和發展提供參考。如，教師發現班級衛生環境較差，應該積極主動地進行班級清潔工作，通過言傳身教來幫助學生養成良好的衛生習慣，共同營造干凈、整潔的衛生環境。所以，教師可以定期舉辦 “每周一星” 活動，評比學生身上的閃光點，講解感動中國的人物事跡，在全校范圍內進行學習，有助于學生健全人格，升華思想，學習知識的同時養成良好的道德素養。與此同時，還要加強教師和家長之間的溝通交流，了解學生思想動態，為學生營造一個良好的學習環境，促使其身心健康成長。

2.4 尊重學生的人格與個性

與學生建立良好的溝通前提是尊重與理解學生，班主任要尊重學生的人格和個性，小學生盡管年齡不大，但是自尊心往往很強，不正確的教育方法，反而會帶來不良影響。作為班主任，應該嘗試對學生更多的關愛，多去理解學生，與學生用心交流，當學生遇到問題時能做到換位思考，站在學生所想的方向去思索問題，幫助學生找出解決遇到困難的對策。而不是不顧及學生的自尊心，對學生進行挖苦與諷刺，這樣會導致學生失去自信心，對德育工作帶來更多的問題。以愛心為出發點，把班集體營造出溫暖的氛圍，這對學生的學習和德育發展起著關鍵性作用。如果學生之間的溝通和交流很少，整個班級就沒有生機和活力。教師還可以在教室里布置盆栽和綠植，優化教室環境，讓學生感到神清氣爽，可以有效地調節學生的情緒，使他們保持良好的心情、學習精神、學習態度。

3 總結

新時期加強小學德育工作創新，是素質教育改革的必然選擇，學生可以在學習知識的同時，健全人格，養成良好的道德素養，有助于規范自身言行舉止，從小養成良好的行為習慣，為學生后續學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2] 周麗.芻議新時期小學班主任如何加強德育工作[J].中國校外教育，2018（07）.

作者簡介：田濤 （1990—），男，河北保定人，佛山市順德區倫教北海小學體育教師，學士學位，主要從事小學體育研究。