淺談如何在英語課堂教學中創(chuàng)設高效的情境教學

劉娜

摘要：義務教育階段英語課程的目標是要培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展思維能力，使學生掌握基本的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受。一、創(chuàng)設英語情景的重要性，就是指在教學過程中，為激發(fā)學生的學習情感，引導他們從整體上理解和運用語言而創(chuàng)設的，作為教師應該盡可能地在課堂上創(chuàng)造接近于生活，能讓學生產生濃厚的興趣的教學活動，特別是在初中英語教學過程中。

關鍵詞：英語教學;情境教學;活動

學習語言最重要的是和實際生活聯(lián)系在一起，學生學習語言的最本質的目的不是在于考試，而是在于在以后的生活中，能夠學以致用。作為英語教師，我們在上課的時候應該思考怎樣在課堂上創(chuàng)設符合學生實際的情境，讓學生在生活和學習中能夠融為一體，而不是機械枯燥地去死記硬背，讓學生能夠從自己的實際情況出發(fā)去描述自己喜歡的物品，愛好的事物，自己所思所想等等，從而讓學生從枯燥的學習英語轉化為有意義，發(fā)自內心的，主觀能動性地學習。怎樣通過高效的情境，有趣的活動讓英語和實際生活聯(lián)系起來？這就是我所思考和探討的問題，現(xiàn)就我淺薄的教學實踐活動總結如下：

1 做好備課工作，準確把握教學主題

1.1 如何確定主題

為了在英語教學中創(chuàng)設高效的情境，讓學生在英語課堂中能夠高效地學習，對英語的情境活動必須精心選擇。

（1）激發(fā)學生興趣，精心選題

興趣可以調動學生的積極性，是學生學習的最好的老師，如何有效地調動學生學習的積極性，讓學生高效地學習，我想在課堂上創(chuàng)設情境和活動無疑是最好的辦法，我們現(xiàn)行的教材往往和學生實際生活相差甚遠，不能引起學生的共鳴，所以我們在進行教學活動的時候，應該樹立以生為本的理念，從學生的實際生活出發(fā)創(chuàng)設情境，讓學生高效學習，快樂學習。

（2）適時進行拓展，課堂內外做到有機結合

我們現(xiàn)行的教材往往不能全面的反映現(xiàn)實生活，教師可以根據(jù)學生的實際情況，對英語學科的知識進行適當拓展，補充符合實際的現(xiàn)實教材，讓英語學科能夠貼近學生的生活，貼近學生的實際，讓英語學科這股甘泉能夠源源不斷地注入新的活力和力量。書本教材和校本教材做到完美的結合，提高學生學習英語的積極性，從而讓學生能夠在英語學習中高效地學習。

1.2 主題的選取

學生的實際生活包括他的個人和家庭，個人情況涵蓋有他的愛好，性格，外貌特征等，教師在進行課堂教學的時候，怎樣有效地設計教學情境，把學生的實際情況整合在課堂中。列如在人教版七年級下冊的英語書中Unit2 What time do you go to school？，在講述這節(jié)課的時候，我們就可以創(chuàng)設情境，讓學生自己說自己的的作息時間，通過自己深切的體會，讓學生學習這節(jié)課的時候，能夠迅速進入主題，進入情境。

學生除了學校就是家里，兩點一線，家是學生最溫暖，最了解的地方，如果讓學生描述自己的父親，母親，以及其他家庭成員，學生會非常感興趣，在英語學習中也會更加游刃有余。列如，在七年級上期中Unit1 This is my family中，就可以創(chuàng)設一種情境，讓學生把我們的課堂看成他的家庭，讓學生互相組合，扮演家庭成員，他們會更樂于交流，在整個情境中也能更好地進行句型練習和教學，列如：This is….，That is……， These are…，Those are……， His name is……， Her name is……….

學生的學校生活同樣也是重要的題材，列如在校園中，每天我們都要遇到老師，同學，都要向老師同學問好，作為英語教師，我們可以規(guī)定情境讓學生用英語來問候老師和同學，另外還可以讓學生用英語記錄下自己的心情，或者用英語記錄下自己所參加的每一次活動，只要開始嘗試，什么都不會太難。

2 情境的多元化

2.1 實物情境的創(chuàng)設

“實物情境”即利用模型，圖片，音效，動畫等所能夠產生的吸引力，讓學生對學習英語產生濃厚的學習興趣，為學生學英語的積極性打下良好的基礎，讓英語課堂變得有趣并且高效起來。

學生在學習英語的過程中，如果能在高效的情境設計中學習，作用往往事半功倍，列如在人教版七年級下期中Unit6 Dont eat in class中，我就在導入的環(huán)節(jié)中，拿出一個蘋果向學生提問，Can I eat in class？通過這種實物展示，加深了學生的印象，也復習了上節(jié)課的知識，學生通過這一節(jié)老師所創(chuàng)設的情境，能夠較好地記住句型和單詞，以及學會一些上課應該懂得規(guī)矩。

2.2 問題情境的創(chuàng)設

創(chuàng)設問題情境課堂也不失為一個好方法，問題情境的創(chuàng)設是把以前老師滿堂灌的方法徹底轉變，把課堂交還給學生，讓學生在課堂中學會思考問題，提出問題，并解決問題，進而提高學習英語的積極性。比如學生在學習七年級閱讀文章 Go across the bridge時，老師可以給學生提出問題，“你們平時是怎么去上學的？”在閱讀前就讓學生回答問題，當學生回答這個問題后，再次提出問題，“你想知道文章中的孩子們是怎么去上學的嗎？”當學生閱讀完后，再請學生來回答。學生回答后再層層推進，讓問題呈現(xiàn)一個遞進式的形態(tài)，“為什么？他們會這樣去上學？他們的夢想能夠實現(xiàn)嗎？”通過這樣形式的問題情境創(chuàng)設，學生能夠在腦海中留下深刻的印象，因為是通過他們努力思考，開動腦筋得出的答案。

2.3 游戲情境的創(chuàng)設

學習熱情高，學習地效率也會成倍增加。比如在Unit1 My name is Gina中，首先我就讓學生用開火車的形式介紹自己的名字，通過這種形式的學習，復習句型，并引申出“her name is……， his name is….”等句型，學生通過這種游戲創(chuàng)設，對英語學習的熱情顯著提高，對英語的學習也沒有那么多的抵觸，正是這種出于主觀能動地學習，會讓課堂的效率大大地提高。

3 總結

在英語課堂中創(chuàng)設良好且有意的情境，對學生積極主動地學習英語能夠起到良好的推動作用，也是作為教師應該努力探尋的方向，但是該方向還有許多方面應該完善和總結，教師應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有意的活動。有意義的活動教學會讓英語教學更加完善和有意義。

參考文獻：

[1] 趙雷雷.初中英語教學中情景教學法的應用[J].新課程（中），2019（04）.

（作者單位：四川省自貢市大安區(qū)回龍鎮(zhèn)中心校）