高職繪畫教學(xué)中繪畫名作的運(yùn)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高職院校越來越被社會(huì)各界所重視。國(guó)家文件明確指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育的需求，不斷提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到各個(gè)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大自然的喜愛之情。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理利用多媒體技術(shù)，為高職繪畫教學(xué)注入新的生機(jī)。學(xué)生可以通過欣賞繪畫名作的方式，加強(qiáng)與教師的溝通，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)審美鑒賞能力。本文針對(duì)高職繪畫教學(xué)中繪畫名作的運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

一、高職繪畫教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)是人們對(duì)情感進(jìn)行抒發(fā)與表達(dá)的形式，美術(shù)課程和其他課程相比，具有獨(dú)特的教育功能，不僅可以使學(xué)生的人格得到完善，陶冶學(xué)生的情操，還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力。繪畫教學(xué)是高職美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，其是學(xué)生進(jìn)行深度美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增加，要求也不斷提升，而高職院校培養(yǎng)的人才很難滿足社會(huì)需求。在這樣的情況下，高職院校不斷探索和研究繪畫教學(xué)模式，開設(shè)很多有關(guān)美術(shù)的課程，盡管獲得了一定的效果，但是還是無法滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。主要原因是教師的教學(xué)理念有待創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容有待豐富，這嚴(yán)重阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展，降低了繪畫教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校繪畫教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用繪畫名作，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的繪畫知識(shí)，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職繪畫教學(xué)中繪畫名作的影響

（一）對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生的影響

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高職繪畫課程的開端，十分重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果無法有效集中學(xué)生的注意力，那么學(xué)生很難投入到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過設(shè)置豐富的課堂教學(xué)形式，有效激起學(xué)生對(duì)繪畫學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，若教師挑選具有代表性的繪畫名作，會(huì)使學(xué)生的視覺感受受到刺激，吸引學(xué)生的注意力，逐步構(gòu)建生動(dòng)、高效的繪畫課堂。

（二）對(duì)課堂教學(xué)深入產(chǎn)生的影響

高職繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理引入繪畫名作，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，繪畫名作的應(yīng)用無疑是非常有效的一種教學(xué)模式。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫審美能力。教師要合理利用繪畫名作，將繪畫技能與知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀了解空間美術(shù)元素與色彩美術(shù)元素，進(jìn)而接受更多的繪畫知識(shí)。

（三）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生的影響

高職院校的學(xué)生即將步入社會(huì)，作為重要的引導(dǎo)者，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，把促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升作為重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要。教師要充分利用繪畫名作，指引學(xué)生從欣賞角度點(diǎn)評(píng)繪畫名作，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和繪畫水平。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并讓學(xué)生進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，有效提升高職繪畫教學(xué)效果。

三、運(yùn)用繪畫名作提升高職繪畫教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

（一）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師只有從自身做起，掌握實(shí)踐技巧與更豐富的繪畫知識(shí)，才能將自身的技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在更加輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提升自身的繪畫水平。其間，教師應(yīng)當(dāng)注重多實(shí)踐、多觀察，找到繪畫名作中存在的藝術(shù)規(guī)律，進(jìn)而為后續(xù)的美術(shù)鑒賞打下良好基礎(chǔ)。教師不僅僅要對(duì)其中蘊(yùn)含的情感色彩與精神色彩有基本的了解，還要對(duì)作者的創(chuàng)作意圖有深層次的認(rèn)識(shí)，了解作者在繪畫領(lǐng)域的地位。只有這樣，教師才可以涉獵更多的繪畫形式和作品，提升藝術(shù)修養(yǎng)，以便于在繪畫教學(xué)中指引學(xué)生通過專業(yè)的目光進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的繪畫審美能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解與分析繪畫名作

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，將繪畫名作引入課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入研究和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的繪畫技巧。教師在指引學(xué)生對(duì)繪畫名作進(jìn)行分析時(shí)，需要合理利用教學(xué)手段，摒棄灌輸式教學(xué)，避免教學(xué)知識(shí)表面化的問題。教師要利用創(chuàng)新型教學(xué)模式來講解知識(shí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，可以利用多媒體技術(shù)展示達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，并讓學(xué)生進(jìn)行圖畫分割。教師要適時(shí)調(diào)整美術(shù)教學(xué)方式，陶冶學(xué)生的情操，使其感受藝術(shù)的魅力。

（三）給予特殊學(xué)生足夠的關(guān)注

在高職繪畫教學(xué)中，教師需要以公平客觀的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生的差異性足夠的尊重，尤其是特殊群體學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把繪畫名作中的特殊表現(xiàn)手法展示給學(xué)生，并把這些名作作者創(chuàng)作作品時(shí)艱難的經(jīng)歷講述給學(xué)生，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生。特殊群體受到教師的關(guān)注與愛護(hù)，不僅可以樹立較強(qiáng)的自信心，還能夠加強(qiáng)師生交流，保障高職繪畫教學(xué)順利開展。這樣能夠有效消除學(xué)生個(gè)體差異的影響，使學(xué)生掌握更多的繪畫技巧，逐步提升教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在新課改背景下，高職繪畫教學(xué)要合理運(yùn)用繪畫名作，使學(xué)生接觸繪畫名作，開闊視野，感受和領(lǐng)悟文化藝術(shù)的魅力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。在繪畫教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞繪畫名作，能夠更加直觀地感受畫家的智慧與心血，還能夠?qū)⑦@種堅(jiān)持不懈的精神運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教師要不斷探究高職繪畫教學(xué)，逐步擴(kuò)大繪畫名作的應(yīng)用范圍，為教學(xué)工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（吉林城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：楊松竹（1988-），女，吉林長(zhǎng)春人，助教，研究方向：繪畫教育。