中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的研究與實(shí)踐

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)下，很多的問題暴露出來。學(xué)生面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力，在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)過程中遇見很多困難，因此國(guó)家出臺(tái)了一些扶持政策來促使中職學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與信心。創(chuàng)業(yè)一直是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，國(guó)家為了發(fā)掘新一代新生力，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，很多中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)在學(xué)校中如雨后春筍般蓬勃地發(fā)展起來。這些大大地增強(qiáng)了學(xué)生積極面對(duì)社會(huì)的信心，積極地為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)。但是，事實(shí)并不盡人意，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事，創(chuàng)業(yè)失敗率挺高的。學(xué)校隨之也針對(duì)這類現(xiàn)象制定了很多方案引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)。利用創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的“理論+實(shí)踐+落地應(yīng)用=市場(chǎng)”的創(chuàng)業(yè)方案來引導(dǎo)，使創(chuàng)業(yè)成功率大大提高。創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的設(shè)立可以很好地解決學(xué)生理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)不足的問題，在孵化園的引導(dǎo)下，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐能力得到有力培養(yǎng)。孵化園的設(shè)立不僅給予學(xué)生以幫助，同時(shí)也使他們的思維模式得到一個(gè)新的改變。思維的改變會(huì)影響他們對(duì)身邊的事物有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們通過文章對(duì)中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：中職;創(chuàng)業(yè);孵化平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G647.38;F279.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）12-0134-03

國(guó)家經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展中已經(jīng)處于飽和期，急需大量的新鮮血液與新生力量來推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。國(guó)家針對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)在政策上進(jìn)行了大量扶持工作，促使學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)社會(huì)有個(gè)良好的心態(tài)、能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己所學(xué)投身于社會(huì)中，通過努力創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，擁有自己人生的第一桶金，因此有大量的中職學(xué)生借助國(guó)家通過學(xué)校建立的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)創(chuàng)業(yè)。孵化平臺(tái)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論與項(xiàng)目的開發(fā)數(shù)據(jù)，在孵化平臺(tái)設(shè)立有專業(yè)的教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中開辦小型企業(yè)、摸索創(chuàng)業(yè)途徑，通過教師指點(diǎn)合理地規(guī)劃項(xiàng)目，大大降低投資成本，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性與風(fēng)險(xiǎn)。這樣的幫助可以促使學(xué)生在自己得到創(chuàng)業(yè)成功喜悅的同時(shí)也可以利用這份喜悅影響更多的人參與企業(yè)中一起努力。在國(guó)家政策扶持下，中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)應(yīng)該得到很好的解決，但是現(xiàn)實(shí)結(jié)果并不是這樣的。據(jù)現(xiàn)實(shí)考證，創(chuàng)業(yè)的成功率依舊不高。經(jīng)過對(duì)一些高校進(jìn)行考證，有創(chuàng)業(yè)意向的人比較多，但是成功率卻不高。有一大部分人失敗的原因主要是投入資金不足與銷售渠道缺乏、經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)不夠，在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力比較弱、運(yùn)營(yíng)目標(biāo)不清晰等。這大大打擊了很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，因此我們通過本文對(duì)中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)研究與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的重要性與意義

中職學(xué)校是大部分學(xué)生邁進(jìn)社會(huì)的重要的一個(gè)途徑，他們能不能成才與他們?cè)谥新氹A段受到的教育與引導(dǎo)方面有著重要的關(guān)系，中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)在教育與專業(yè)方面要有專業(yè)性的引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀念，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有積極性意愿主動(dòng)去承擔(dān)社會(huì)壓力。建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，愿意主動(dòng)面對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，渴望實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，擁有成就感。在推動(dòng)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的同時(shí)也可以有效解決地方閑散人員就業(yè)問題，可以有力緩解社會(huì)就業(yè)壓力。我們?cè)诳吹街新殑?chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)意義的同時(shí)不能忽略他存在的意義，中職創(chuàng)業(yè)孵化有專業(yè)的教師與系列的平臺(tái)服務(wù)，可以通過很多細(xì)節(jié)來提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，提高自身素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

二、改善中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)教學(xué)環(huán)境

中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，設(shè)立的教學(xué)方案也比較多元化，創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)也需要比較科學(xué)合理的策略來規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠被專業(yè)的教師引導(dǎo)，建立學(xué)生的思維模式和掌握一系列創(chuàng)業(yè)方法，形成創(chuàng)業(yè)的全面框架。接下來我們要通過以下幾個(gè)方面一起來探討創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的環(huán)境設(shè)立。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

要想取得優(yōu)異的成績(jī)，營(yíng)造良好的氛圍是必不可少的。先要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的宣傳力度來激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣與積極性，營(yíng)造好這種創(chuàng)業(yè)氛圍在學(xué)生學(xué)習(xí)中是非常有必要的。這樣不僅可以在學(xué)生的思想根本上調(diào)節(jié)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)志向，還可以加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)教師的引領(lǐng)下加重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)地勘察與咨詢切身感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，咨詢成功者創(chuàng)業(yè)中遇見困難等一系列問題，成為自己今后創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)還可以定期舉行與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的演講比賽，促使學(xué)生通過參加活動(dòng)與演講比賽積極發(fā)表自己的意見與建議，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)與了解創(chuàng)業(yè)。

2.建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠很好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困難，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，這與他們有一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者是分不開的。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者必須有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這就需要專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)通過研究制定一系列方案來激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣。教師可以通過教育方法在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把正確的創(chuàng)業(yè)思想與主張傳播給學(xué)生。專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)可根據(jù)平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的問題制定比較科學(xué)合理的教育方案，有序地引導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)中盡量少走彎路;可以運(yùn)用比較科學(xué)的方法來達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)的目的，建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)來為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍很重要，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的辛勤付出可以促使創(chuàng)業(yè)教學(xué)方案應(yīng)用實(shí)施落地。

3.制定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案

創(chuàng)業(yè)是一件實(shí)實(shí)在在運(yùn)行的一件事情，賺錢賠錢都是在實(shí)戰(zhàn)中實(shí)際應(yīng)用操作，只在紙上談兵是解決不了根本問題的。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案實(shí)施的多元化，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過個(gè)體網(wǎng)店與電子商城來引導(dǎo)提高學(xué)生思想的靈活度與自主管理能力，引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題與商機(jī)，來完成自主經(jīng)營(yíng)的功課;引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)積累成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教師也可以利用實(shí)體與網(wǎng)上相結(jié)合的方案來引導(dǎo)學(xué)生，利用這種實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方案，讓學(xué)生參與其中，開闊學(xué)生的眼界，可根據(jù)自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力學(xué)習(xí)來補(bǔ)足自己的缺陷，使學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高。教師團(tuán)隊(duì)可跟很多企業(yè)或者公司合作為學(xué)生提供幫助，讓他們自己可以切身體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛與得到成功的喜悅，切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)真實(shí)性會(huì)增加他們創(chuàng)業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境時(shí)讓學(xué)生自己領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的真諦。

三、中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)遇見的現(xiàn)實(shí)困難

孵化平臺(tái)與教育的引導(dǎo)是緊密相連的創(chuàng)業(yè)教育體系，課程不完善嚴(yán)重影響孵化平臺(tái)的發(fā)展。經(jīng)過考察，有一大部分中職教育課堂教育的課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)沒有多大關(guān)系，這種教育的不良現(xiàn)象讓創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)走進(jìn)了困境中。有調(diào)查顯示60%中職學(xué)生說所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)沒有關(guān)系，59%的中職學(xué)生說教師教學(xué)的方法沒有吸引力，經(jīng)證明中職教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)理念還處在比較落后的狀態(tài)。這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生與社會(huì)的需要，這種紙上談兵的做法就是中職創(chuàng)業(yè)的一大阻礙。此外，教師團(tuán)隊(duì)的不專業(yè)與落后也影響著孵化平臺(tái)的設(shè)立。教師的不專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)時(shí)就會(huì)有尷尬的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就不會(huì)給學(xué)生帶來新穎、科學(xué)的方法，合理地引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)，這種不良現(xiàn)象反而造成現(xiàn)實(shí)供應(yīng)與實(shí)際需要不符合的局面，這種現(xiàn)象與中職孵化平臺(tái)的教育機(jī)制不完善有非常大的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育也是通過在摸索期與觀察期發(fā)展起來的，大部分的教師團(tuán)隊(duì)在專業(yè)、素質(zhì)、實(shí)踐能力方面有著明顯的局限性，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定合理的教學(xué)方案來引導(dǎo)學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生不能受到良好的教育與啟發(fā)，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏興趣。教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)理念與知識(shí)的缺乏容易使學(xué)生厭學(xué)，不愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，因此教師應(yīng)提高自身的理論水平，積累豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合與學(xué)校、企業(yè)、政府等達(dá)成合作形成互動(dòng)機(jī)制。這樣可以使創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)施不再受單一傳統(tǒng)方式限制。教師自身的專業(yè)理念與素質(zhì)也是影響中職孵化平臺(tái)的一大因素，創(chuàng)業(yè)教師當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻提高自身素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)中必不可少的就是創(chuàng)新能力，因創(chuàng)新是大眾創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中很重要，也是不可或缺的，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。有創(chuàng)新思想就等于有了水的源頭，可以取之不盡用之不竭。但是因有一部分教師由于對(duì)創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致有負(fù)面的影響出來，很多教師誤認(rèn)為教學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是教學(xué)生如何辦企業(yè)，怎樣當(dāng)老板等，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是有錢人、有資本的人才能玩得起的游戲，與普通學(xué)生沒有關(guān)系，也不需要花精力在這上面。教師這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)把創(chuàng)新細(xì)胞扼殺在搖籃中，讓學(xué)生在學(xué)校時(shí)就失去了競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)時(shí)遭遇挫折就產(chǎn)生自卑心理。另外，中職教育學(xué)生都習(xí)慣了教師單方面引導(dǎo)，很少有學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，勇敢地去實(shí)踐，把教師教導(dǎo)的運(yùn)用在實(shí)踐中，這些不良因素導(dǎo)致學(xué)生思想理念呆板，不敢創(chuàng)新，不會(huì)創(chuàng)新，回到現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)業(yè)時(shí)成功率就非常低了。這種不良因素都成為中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)所遇見的嚴(yán)重問題。

四、提升中職創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專業(yè)化水平

學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵在于引導(dǎo)者，沒有好的引導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生就很難取得成功。還有另一個(gè)原因，那就是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也大，中職學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)與學(xué)生的需要打造理實(shí)一體化教學(xué)模式。理論離不開現(xiàn)實(shí)應(yīng)用證明，而創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生是最好的，理實(shí)一體化就是將創(chuàng)業(yè)理念與網(wǎng)店、電子商場(chǎng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足并向教師反饋，教師再通過對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)向、需要來幫助學(xué)生。教師還可以通過分析對(duì)他們經(jīng)濟(jì)管理上加強(qiáng)輔導(dǎo)幫助，開展一些工商管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)分析等一些輔助課程，用選修課的方式來對(duì)學(xué)生提供有力幫助。

教師專業(yè)教學(xué)水平提高的同時(shí)也可以采用多種方式來幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。近些年我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了好多關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，受到了行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、社會(huì)組織等的關(guān)注，分別聯(lián)合舉辦各類型創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新挑戰(zhàn)杯賽等活動(dòng)，給學(xué)校與學(xué)生提供了更多創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。這樣，教師可以通過這些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在他們需要幫助的時(shí)候給予學(xué)生專業(yè)性指導(dǎo)，在這種活動(dòng)的激勵(lì)下有效挖掘出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能與激情。

在創(chuàng)業(yè)過程中不同的人表現(xiàn)出來的思想與行動(dòng)是不一樣的。有的人會(huì)感覺這是一件很復(fù)雜很困難的事情，有的人卻認(rèn)為只要基礎(chǔ)條件達(dá)到就可以。其實(shí)這些想法是不健全面、不完善的，因中職學(xué)生在很大程度上思想會(huì)受實(shí)踐限制，在很多問題上不能很好地發(fā)揮潛力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)理念比較缺乏，影響很多中職學(xué)生在規(guī)劃的時(shí)候感覺應(yīng)該可以了，實(shí)則他們正處在危險(xiǎn)當(dāng)中，稍微不慎就會(huì)失敗。中職教師針對(duì)這些問題來健全中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，得先從學(xué)生的思想理念入手，通過創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)來引領(lǐng)學(xué)生在理論與實(shí)踐的應(yīng)用中，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的思想能夠?qū)崒?shí)在在地落地、認(rèn)清市場(chǎng)和自身現(xiàn)狀，能夠從以往的理論創(chuàng)業(yè)思想轉(zhuǎn)變成理論加實(shí)踐的新思想。新思想建立的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)也隨之增加，中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路與渠道都被拓寬，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力幫助。中職孵化平臺(tái)不斷地改善到健全也需要大量的人才，平臺(tái)健全給很多學(xué)生提供了平臺(tái)就業(yè)，也有很多學(xué)生通過中職孵化平臺(tái)找到了很多志同道合的朋友。通過彼此之間交流、分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)，學(xué)生在彼此交流中無意中自己的人脈圈就得到了充實(shí)、人際關(guān)系也得到了加強(qiáng)，這樣增加了中職創(chuàng)業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性與延續(xù)性。

通過以上對(duì)中職孵化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)研究與探討，也讓我們意識(shí)到人才培養(yǎng)才是社會(huì)發(fā)展的硬道理，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中若是失去了人才那就等于失去了靈魂。因此，我們要看重中職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建立中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)來激勵(lì)學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，通過全平臺(tái)把創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、理念普及到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，讓學(xué)生可以通過實(shí)質(zhì)性的挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的缺陷，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，另外，中職孵化平臺(tái)需結(jié)合實(shí)際與虛擬的方案來開拓創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增加平臺(tái)實(shí)質(zhì)性，可以大幅度提高中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

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[1]陳培琳，蒙迪，何秀娜，等.教育生態(tài)學(xué)視閾下創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)的互動(dòng)研究———以西南民族大學(xué)為例[J].亞太教育，2016（21）：278-279.

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[3]陳慧妙.構(gòu)建大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)——“創(chuàng)業(yè)者”實(shí)戰(zhàn)基地的探索與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2010（17）：21.

[4]馬彬，梁博.高校校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)建設(shè)分析與研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（13）：128.

[5]萬力.“中國(guó)夢(mèng)”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系探究[J].教育與職業(yè)，2017（20）：80-84.

基金項(xiàng)目：本論文為2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企共建三位一體‘創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的研究與實(shí)踐——以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”成果論文（GXZZJG2016B194）。

作者簡(jiǎn)介：鄧春雷（1979—），男，廣西欽州人，工程師，本科，藝術(shù)設(shè)計(jì)系副主任，研究方向：職業(yè)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。