高職貧困生“扶困”與“扶智”雙脫貧x培育的聯動機制

摘 要：何為“扶困”與“扶智”，怎樣才能把“扶困”與“扶智”落實到高職院校教書育人的具體實踐之中，開展對貧困學生的理想信念教育、心理健康教育、社會實踐教育等，乃“扶困”與“扶智”的有效途徑。

關鍵詞：高職院校;貧困生;“扶困”;“扶智”

中圖分類號：G647

文章編號：2095-624X（2019）12-0150-01

一、“扶困”與“扶智”的概念辨析

何為“扶困”？“扶”，形聲字，從手，從夫，夫亦聲。其基本字義為幫助、援助。“困”，會意字，從口，像房間的四壁，里面也是生長的樹木?！袄А?，圍困也?！胺隼А奔捶鲐殱?、扶貧幫困等，亦即借助外力對貧困人員進行資金或物資上的幫扶。何為“扶智”？“智”，形聲字，從知從日，知亦聲。其基本字義為聰明、知識。“扶智”就是扶思想、扶知識、扶技術、扶技能，亦即借內力達到文化知識、技術技能等自我能力的提升。

二、“扶困”與“扶智”的聯動關系

1.正確處理好“物質”與“精神”的關系

“扶困”著重與資金或物質上的幫扶，“扶智”側重于意識或精神上的開發，二者是對立統一的，既相互矛盾，又相互依存，還相互轉化。

2.正確處理好“輸血”與“造血”的關系

在醫學上，輸血是治病救人的重要手段，但輸血只能救急，解決一時之需，并非長久之計。而增強病人本身的造血功能，才能從根本上解決長久的免疫力問題。因此，在解決家庭經濟困難學生的問題上，要從輸血和造血兩個方面同步發力，通過“扶困”解決貧困學生的暫時困難，通過“扶智”解決貧困學生的長久發展。

3.正確處理好“授魚”與“授漁”的關系

常言道：“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用。”授魚只能解決困之急，授漁方為扶智之要。授魚只治貧困之標，授漁則治貧困之本。扶困先扶智，授魚先授漁，有了金剛鉆，何愁瓷器活。反之，就會困而不振，扶而不起，變成扶不起的“阿斗”。

4.正確處理好“助人”與“育人”的關系

“扶困”是“助人”，“扶智”是“育人”?！胺隼А迸c“扶智”，“助人”與“育人”，“助人”是手段，“育人”是目的。因此，“扶困”與“扶智”是手段與目的的統一?！爸恕卑ㄓ兄谏鐣?、有助于他人的行為，助人的過程就是解決問題的過程，高職院校開展對家庭貧困學生的資助工作，就是助人的直接體現。通過資助，達到在助中育人，在育人中助人之目的。

5.正確處理好“他助”與“自助”的關系

“他助”與“自助”既體現人與人、人與社會的相互依存關系，同時也反映人類社會的和諧友好氛圍。他助者，他人之幫助也;自助者，自我之救助也。他助是義舉，自助才是壯舉。自助者，人助之;自棄者，人棄之。

三、“扶困”與“扶智”的實踐路徑

1.開展理想信念教育

開展理想信念教育，重要的是發揮思想政治理論課的主陣地、主渠道的作用，切實提升思政課教學的針對性和有效性。貼近生活，貼近實際，貼近貧困學生。

2.開展心理健康教育

就家庭貧困學生而言，面對新的學習環境，難以適應，往往產生孤獨感、失落感，依賴手機、網絡。針對這些心理問題，通過校園環境、功能環境和人文環境的改善，通過設立專門的心理咨詢室，對貧困學生的心理危機進行干預，確定干預對象，防患于未然。

3.開展社會實踐教育

通過具體的專業實習、軍政訓練、社會調查等實踐活動，切實讓貧困生體會到專業學習的重要性，樹立“為他人服務、為社會服務”的良好品格，使貧困生達到“受教育、長才干、做貢獻”的目的。

參考文獻：

[1]陳寶生.進一步加強學生資助工作[N].人民日報，2018-03-01（13）.

[2]劉寧，卜士湞.“微時代”背景下高校資助育人工作的路徑[J].華北理工大學學報（社會科學版），2017（1）：97-101.

基金項目：本文系湖南外貿職業學院院級課題“十大育人體系下高職院校資助育人路徑研究”階段性成果。

作者簡介：王友（1987—），女，湖南長沙人，政工師，本科，研究方向：學生思想政治教育。