新時期學習型教師培養策略初探

摘 要：語文教師要不斷學習，對諸多知識都要涉獵，不斷增加自己的知識儲備，以滿足語文教學的需要。教師的閱讀量決定課堂上每一句話的分量，也決定著學生每一個腳印的深淺，讀書是教師不能忽視的心靈之旅。因此，要在閱讀中成長，在錘煉中成熟，在創造中日臻完善，發軔于讀書，升華于讀書。

關鍵詞：讀書;人格;魅力;創新

中圖分類號：G625.1

文章編號：2095-624X（2019）10-0160-01

一、讀書能提升素質

1.讀書是教好學的基礎

由于語文學科的綜合性，各種知識的交叉和滲透也越來越突出，這就要求語文教師成為“雜家”，成為百科全能型的人物，不斷補充和增加自己的知識儲備，以滿足語文教學的需要。教師也只有具備了各種知識結構體系，教學過程才能豐富充實、生動有趣，教師也才能高屋建瓴，真正做到“登泰山則情滿于山，觀滄海則意溢于海”。否則，就會落伍于時代。

2.讀書凸顯教師人格魅力

教師的人格魅力對學生個性品質的形成發展具有潛移默化的作用。讀書可以使教師變得從容練達、至誠至樸、豁達開朗。試想，如果我們的精神家園一片荒蕪、雜亂，如果我們的靈魂熄滅了火焰，我們用什么來點燃孩子們的心靈之燈、希望之火？因此，教師要積極閱讀，用力推開一扇大門，達到“每有會意便欣然忘食”的境界，然后高高豎起人生的理想大旗，使學生擎著這面大旗，獲得前進的勇氣和動力。

3.讀書能與學生平等對話

有些教師慨嘆“學生太不了解老師了”“現在的學生越來越放肆”……學生的言行讓教師咂舌、瞪目，教師只是在責怪學生，是否應該捫心自問：“我了解學生嗎？”當學生喜愛某一本書而讀得如癡如醉時，教師要么冷眼旁觀，要么不屑一顧，封閉自己于固有的圈子里，與學生的壁壘只能一天天的加高。教師只有深入了解學生后，才能從閱讀中汲取力量，才能與學生平等對話。

二、千錘百煉，讓課堂趣味橫生

教師的語言如果生動有趣，就能激起學生的求知欲，更能點燃智慧之燈。教師應該對自己的課堂語言千錘百煉，雖不能讓說出的話字字珠璣，但應該有精美的語言亮點閃現在課堂上，做學生的表率，引導他們在知識的海洋里揚帆遠航。

三、勇于創新，讓課堂別具一格

首先，教師對教材應深挖細究，抓住重點和難點，大膽處理，獨辟蹊徑。如在講《變色龍》一文時，我先讓寫作能力強的學生進行小品表演，表演之后，我說：“變色龍并非一國產物，而是到處都有，以前我們學過的課文中出現過嗎？”學生回答：“《范進中舉》中的胡屠戶。”然后比較閱讀，找出他們善變的表現，不變的又是什么，這樣既活躍了課堂氣氛，又拓展了知識的深度和廣度。

其次，教師對問題的設計也要創新。如講《談骨氣》中的窮人不食嗟來之食后，設計了這樣一個問題：窮人的做法可取不可取？有學生說：“窮人維護了做人的尊嚴。”還有學生說：“忍一時屈辱，以使以后東山再起。”教師引用俗語“留得青山在，不怕沒柴燒”，還舉了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，頗有說服力，這樣既激活了課堂氣氛，又能讓學生自由抒發見解。

最后，創造性地利用身邊資料。關注周圍的生活，并與教學相聯系，創造性地利用。如有些電視欄目中的有些節目，為了鼓勵參與者，設置了許多獎項：如最佳參與獎、最佳形象獎、最佳配角獎……名目繁多，只要參與，都能得獎。看到這個節目，我不由地想：課堂上為何不用此法鼓勵學生積極參與呢？就拿提問來說吧，學生答對了，教師要肯定表揚，如果回答錯了，教師更應多角度考慮表揚，給予他們鼓勵。

四、結語

教師應在閱讀中成長，在錘煉中成熟，在創造中日臻完善，發軔于讀書，升華于讀書。

參考文獻：

[1]劉金廣.“學習型學校”與“學習型教師”創建培養的四種策略[J].輔導員，2011（36）：22-25.

[2]李英勇.鄉鎮中心校新教師培養策略初探[J].學周刊，2015（21）：105.

作者簡介：劉雅（1970—），女，河南鎮平人，本科，研究方向：計算機科學與教育。