新時代中外合作辦學高校實踐育人共同體建設(shè)研究

摘 要：文章分析國內(nèi)外高等教育的優(yōu)劣勢以及中外合作辦學院校學生的特點，提出要基于實踐育人共同體建設(shè)，通過外部客觀環(huán)境的主觀營造，來推動新時代中外合作辦學高校學生成長成才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時代;中外合作辦學高校;實踐育人共同體

一、新時代中外合作辦學高校中實踐育人共同體概念的提出和意義

（一）新時代中外合作辦學的新形勢和新任務(wù)

改革開放以來，中外合作辦學走過了30多年的歷程，并始終在調(diào)整探索和發(fā)展提升過程中，堅持“提質(zhì)增效、服務(wù)大局、增強能力”，并以此為指導創(chuàng)新中外合作辦學理念和管理，推進中外合作辦學內(nèi)涵式發(fā)展。2017年5月14日，國家主席習近平在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上提出，要推動教育合作，提升合作辦學水平。不斷探索創(chuàng)新中外合作辦學實踐育人的模式，積極適應新時代。

（二）實踐育人共同體概念的提出和發(fā)展

教育部早在2014年提出實施“實踐育人共同體建設(shè)計劃”，而后在2017年末，教育部思政司、人社部就業(yè)促進司、國務(wù)院國資委綜合局共同部署推進高校實踐育人工作，強調(diào)構(gòu)建實踐育人共同體，打通實踐育人“最后一公里”，順應新時代背景下中外合作辦學高校實踐育人的需求，切實有效地開展和加強實踐育人工作。在培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洌哂袊H視野的國際化復合型人才的目標上，做到因事而化、因時而進、因勢而新。

（三）新時代中外合作辦學高校實踐育人共同體建設(shè)的重要意義

中外合作辦學高校作為“一帶一路”與對外交流的重要窗口，也是國家對外的重要名片。“中外合作辦學從注重規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升內(nèi)涵式建設(shè)，從模仿學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新引領(lǐng)與合作共享，著力打造一批高水平、示范性機構(gòu)和項目，滿足人民群眾日益增長的多樣化、個性化教育需求。”[2]堅持多元性與導向性相結(jié)合，協(xié)調(diào)優(yōu)勢資源、裂變核聚反應、深度整合推進，實現(xiàn)中外合作辦學高校實踐育人模式升級。

二、制約新時代中外合作辦學高校實踐育人共同體構(gòu)建的困難和挑戰(zhàn)

（一）中外合作辦學高校實踐育人內(nèi)容供需矛盾

截至2017年10月，全國經(jīng)行政審批機關(guān)批準設(shè)立或舉辦的各類中外合作辦學機構(gòu)、項目共計2572個，涉及34個國家、1746所高校，遍布全國28個省份。[3]中外合作辦學高校存在數(shù)量與質(zhì)量配比不齊，實踐育人的內(nèi)容仍供需錯位的問題。

首先，高校教育通常以年級或班級作為界限開展，但因為大學生受全球化與大數(shù)據(jù)環(huán)境影響，受中西方思潮交融影響，思想道德觀念呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，學生獲得的教育效感值參差不齊，為學校開展有效教育增加難度。其次，中外合作辦學高校大學生的教育需求發(fā)生變化，高校存在活動的選題、形式、內(nèi)容與專業(yè)契合度不高等現(xiàn)實問題，學生由過去純粹的留學導向的知識需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合素質(zhì)提高需求。學生活動也被束縛于既有的傳統(tǒng)框架中，使得學校供給輸出口與學生需求接收口難以銜接。

（二）中外合作辦學高校實踐育人運行形式單一

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)“幾何式爆炸增長”，自媒體平臺基于其表現(xiàn)形式和題材的多元化，借助互聯(lián)網(wǎng)傳播的高效性，中外合作辦學高校學生知識水平與達到的層次的明顯差異使得高校傳統(tǒng)實踐育人單一模式下學生的審美倦怠感與疲乏感加重。同時微博、微信等自媒體平臺攫取中外合作辦學高校學生目光，獲得絕大多數(shù)學生的認可，對現(xiàn)有中外合作辦學高校供給的要求更高，也為中外合作辦學高校的實踐育人帶來挑戰(zhàn)。

（三）中外合作辦學高校實踐育人主體意識差異

學校各行政部門、輔導員以及中外籍專業(yè)老師作為推動實踐育人的主體力量，不僅承擔著對學生們的教育功能，也承擔著為學生營造良好學習環(huán)境和生活環(huán)境的責任。中外合作辦學高校實踐育人主體的育人理念與培養(yǎng)服務(wù)理念、評價標準存在差異，所以，學生基于此所呈現(xiàn)的滿意度與吸收度層次不齊。實踐育人主體隸屬不同部門，部門之間工作、信息、資源溝通不順暢，導致中外合作辦學高校實踐育人過程中存在同質(zhì)化問題嚴重，損耗學生精力與時間。在校內(nèi)外資源互通過程中信息與資源對接利用率低和資源的無效利用，無法滿足中外合作辦學高校學生對于未來職業(yè)規(guī)劃與留學升學規(guī)劃的需求。

三、構(gòu)筑新時代中外合作辦學高校實踐育人共同體的途徑

（一）堅定全員育人，凝聚“立德樹人”實踐育人共同體共識

中外合作辦學高校要凝聚“立德樹人”實踐育人共同體共識，構(gòu)筑德育、智育之師聯(lián)動育人共識，推動全員協(xié)同育人。強化黨委領(lǐng)導與黨政協(xié)同育人，打破中外教師狹隘的意識形態(tài)主義，發(fā)揮中外合作辦學高校全體教職員工的主動性和創(chuàng)造性，當好學生工作“立交橋”樞紐功能，盤活教育環(huán)境，構(gòu)筑中外合作辦學共同體網(wǎng)絡(luò)推動中外合作辦學高校健康高速發(fā)展。

（二）堅持全過程育人，打造“通識教育-素質(zhì)教育”實踐育人平臺

為應對中外合作辦學高校育人供需匹配錯位，促進中外合作辦學高校實踐育人兼具長效性與環(huán)節(jié)性，將“通識教育-素質(zhì)教育”理念，打破第一第二課堂之間的藩籬，擺脫工作束隔，深化中外合作辦學高校實踐育人共同體平臺。

（1）優(yōu)化第一課堂實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是深化中外合作辦學高校學生對理論知識的認識理解和把握應用的重要環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)標準上看，中外合作學校協(xié)同人才培養(yǎng)目標制定、專業(yè)學科課程設(shè)置等問題，滿足中外合作辦學高校學生發(fā)展需求;從實踐教學的時空布局上看，打破以年級和班級隔閡，以專業(yè)和興趣為基礎(chǔ)，提高課程學習質(zhì)量;思想政治理論課堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過知名教授、行業(yè)專家聯(lián)手助陣上“活”思政課，強抓實踐育人時效。

（2）落實第二課堂，不斷拓展實踐育人基地

強化中外交流，中外合作辦學院校大多采用“雙培養(yǎng)”（雙錄取、雙培養(yǎng)、雙學籍、雙文憑）的方式，部分學生在國內(nèi)外分段完成學業(yè)，總過小學期組織有留學意向?qū)W生到國外合作高校進行交流訪學，搭建學生、學校、國外合作院校三者之間的有效連接平臺。加強中華傳統(tǒng)文化的教育，將愛國主義教育與社會主義核心價值觀教育融入其中，提高中外合作辦學高校學生的文化認同感、國家榮譽感與民族歸屬感。

（3）彰顯第三課堂文明，規(guī)范學生素質(zhì)養(yǎng)成

以學生課堂守紀，宿舍規(guī)整等日常文明行為養(yǎng)成為目標，注重強化中外合作辦學高校學生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”意識，增強學生“自我修養(yǎng)、自我完善、自我提高”能力。通過實施量化考評，促進學生教育管理工作的制度化、規(guī)范化和科學化，強化學生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成意識。

（三）把握全方位育人，構(gòu)建中外合作辦學高校實踐育人共同體體系

中外合作辦學高校需要從不斷擴充實踐育人的運行形式，提升中外合作辦學高校學生對于興趣度，需要建立一個較為完善的實踐育人共同體體系。

首先，頂層建構(gòu)上，中外合作辦學高校實踐育人共同體建設(shè)要牢牢把握社會主義辦學大方向，明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題，牢牢把握社會主義辦學方向和根本任務(wù)，加強黨委的領(lǐng)導，統(tǒng)籌辦學總體規(guī)劃制定建設(shè)的目標要求和標準體系等頂層設(shè)計，結(jié)合中外辦學特色，創(chuàng)新國際合作機構(gòu)的引進和發(fā)展通道，探索新時代中外合作辦學高校實踐育人共同體建設(shè)。

其次，人才培養(yǎng)上，中外合作辦學高校要自覺把服務(wù)和貢獻社會作為自己的重要職能，培養(yǎng)傳播中華文化，發(fā)揚中國精神，引領(lǐng)中國潮流的“中國心”人才;嵌入國外優(yōu)質(zhì)課程資源，提升學生專業(yè)能力與素質(zhì)。充分運用好兩微一端平臺，用網(wǎng)絡(luò)語言開展思想教育搭建與學生溝通的橋梁，主動發(fā)聲，作正面信息的“輿論先鋒”、流言和虛假信息的“粉碎者”。

最后，在教育環(huán)境營造上，借助國際化實踐基地，打造信息化“智慧校園”加碼中外合作辦學高校實踐育人共同體建設(shè)，借助科技力量實現(xiàn)教育升級。要以“技防”手段和“法防”措施，營造良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)呵護中外合作辦學高校的學生。

四、結(jié)語

隨著“一帶一路”方針與構(gòu)建“人類命運共同體”的提出，中外合作辦學事業(yè)迎來最好最快的發(fā)展時期。新時代構(gòu)建中外合作辦學高校實踐育人共同體，落實好立德樹人的根本任務(wù)，不斷提升中外合作辦學高校教育質(zhì)量和國際影響力，培育又紅又專，德才兼?zhèn)洌婢吲行运季S與國際視野的社會主義接班人。

參考文獻

[1] 林金輝.為中外合作辦學質(zhì)量建設(shè)鼓與呼[N].人民日報，2010-08-27.

[2] 教提案[2016]（339）.關(guān)于政協(xié)十二屆全國委員會第四次會議第3817（教育類340號）提案答復的函[S].2016.

[3]林金輝.中外合作辦學面臨新機遇新挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾螒獙Γ縖DB/OL].http：//cfcrsorg.xmu.edu.cn/info.aspxn_id=00xw1712041342292107.

基金項目：文章系課題項目：新時代中外合作辦學高校實踐育人共同體建設(shè)研究的成果，項目編號：FMPB18009。

作者簡介：林麗榕（1992.05- ），女，漢族，福建寧德人，高校助教，福州墨爾本理工職業(yè)學院，思政輔導員，碩士研究生，研究方向：中外合作辦學思想政治教育。