如何提高小學生的課堂閱讀能力

謝雪玲

有效的課堂閱讀教學，可以最大限度地發揮學生的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，把課堂交還給學生，激發學生閱讀的興趣，培養學生的閱讀自主性及良好的閱讀習慣，從而提高學生的綜合素質。

一、激發學生的閱讀興趣

新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會喜歡。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。那么在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生對已知的課文內容的預測、并產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么;或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫。如我在教學《萬年牢》這篇課文時，先讓學生猜想一下課題是什么意思。同學們七嘴八舌地討論起來了，有些認為“牢”應該是牢固的意思，和品質有關;有些則認為可能和牢房有關……當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。在閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程就會始終充滿著對閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，因此，閱讀將成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生對課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、充分發揮學生的自主性

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這很形象地說明了傳授知識與指點方法，培養能力的關系。長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。“書讀百遍”“讀書破萬卷”，沒有充足的時間怎能做到？朗讀也是一項技能，只看、只聽、只分析，不反復實踐是難以形成技能的。課堂上應精講多練，以講促讀，讓學生有一定時間來朗讀，真正讓學生做到“讀”中理解課文、“讀”中體會思想感情。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。新課標中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，這就是對這一理念的落實。

三、培養學生良好的閱讀習慣

老教育家告誡我們，教育從某種意義上講就是培養習慣。良好的閱讀習慣對學生的學習活動所產生的積極作用是難以估量的。烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本在不斷地增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”這句話也道出了良好的閱讀習慣所蘊含的巨大潛能。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

四、培養學生的感悟能力

“感悟”是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統一的過程，同時也是一種能力。那么怎樣在閱讀教學中培養學生的語言感悟能力呢？如何使學生在有效地感悟中積極的情感得到培養，蘊藏的智慧得到喚醒和發展呢？語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

教師利用學生搜集到的材料創設情境，將學生引入對學習內容的學習。例如，我在教學《黃河是怎樣變化的》這篇課文時，出示從網上下載有關黃河的圖片。學生看到屏幕上顯示的黃河前后變化的圖片時，被震撼了，有的同學甚至發出要保衛黃河，不要再讓黃河受到破壞的呼聲。一幅幅畫已誘發了學生的內心深處對黃河為什么會有變化的疑問，為他們學習課文作了很好的鋪墊。學生在強烈的情感驅使下，喚醒了學生蘊含在內心的感受。這樣，課堂教學就會收到事半功倍之效。

總之，語文閱讀教學重在培養學生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導，就會收到較好的效果。