重視數(shù)學(xué)閱讀，打造深度學(xué)習(xí)課堂

孫艷

摘? 要：數(shù)學(xué)閱讀是新課程背景下出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)活動，就是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，從而獲取知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高自學(xué)能力。小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，要想提高數(shù)學(xué)閱讀的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行通讀、精讀、研讀和復(fù)讀，更加深入的閱讀和思考，打造深度學(xué)習(xí)課堂，這樣才能真正充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)閱讀的價值，確保課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)閱讀? 深度學(xué)習(xí)課堂? 策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0160-01

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)閱讀已逐漸被廣大數(shù)學(xué)教師所接受，經(jīng)常看到學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容的場面。但是，很多學(xué)生只是把數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)作語言文字讀了一遍，并沒有進(jìn)行深入的思考研究，沒有挖掘其中蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)思想方法，這樣的數(shù)學(xué)閱讀只是一種形式化，難以真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在重視數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加生層次的閱讀，從而打造深度學(xué)習(xí)課堂，切實(shí)提升教學(xué)效率。

1? ?要引導(dǎo)學(xué)生通讀，挖掘深刻內(nèi)涵

依據(jù)新課程理念的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是與學(xué)生的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)相符合的，所以為了引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通讀學(xué)習(xí)材料，融入到其中的情境中去，結(jié)合自身的知識水平及生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)問題的深刻內(nèi)涵，這樣才能全面準(zhǔn)確地理解題意[1]。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容的時候，對于這樣一道題目：“一支牙膏2元2角，一把牙刷1元，那么一把牙刷比一支牙膏便宜多少錢？”學(xué)生通讀這道題目后就會發(fā)現(xiàn)，要問一把牙刷比一支牙膏便宜多少，首先就要能夠明確比較這兩件物品的價格高低，而且從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來說，一般情況下牙刷的價格也是低于牙膏的，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確理解題意，并列出計(jì)算式：2元2角-1元=1元2角。在解答這道數(shù)學(xué)題的過程中，學(xué)生對題目進(jìn)行了通讀，同時結(jié)合了生活經(jīng)驗(yàn)，通過思考確定了減法運(yùn)算的關(guān)系，這樣不但正確解答了問題，也有助于培養(yǎng)應(yīng)用意識，這樣的課堂就是一種深度學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效培養(yǎng)。

2? ?要指導(dǎo)學(xué)生精讀，理清數(shù)量關(guān)系

數(shù)學(xué)題目是對數(shù)字的計(jì)算，學(xué)生要想正確解答出數(shù)學(xué)問題，把握其中的數(shù)量關(guān)系是一個關(guān)鍵，只有將題目中各種數(shù)量之間的關(guān)系理清了，才能找到正確的解題思路，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方式進(jìn)行解答。當(dāng)前有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的時候比較粗淺，只是大致地讀了一下題目，如果感覺很難就放棄了，并沒有精細(xì)的閱讀，認(rèn)真的分析思考[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重指導(dǎo)學(xué)生精讀，在數(shù)學(xué)閱讀之后可以進(jìn)行討論，大家相互分享自己的看法，相互幫助、相互補(bǔ)充，從而最終做到理清數(shù)量關(guān)系，順利解答問題。還是以“認(rèn)識人民幣”相關(guān)知識為例，對于題目：“李伯伯買了一個5角的信封，一張1元的郵票，付錢之后，營業(yè)員又找回了3元5角，那么李伯伯一開始付給營業(yè)員多少錢？”學(xué)生在閱讀之后感覺題目比較復(fù)雜，出現(xiàn)了畏難情緒，此時教師指導(dǎo)他們精讀并思考：“①李伯伯一共買了幾種物品，加起來一共花費(fèi)多少錢？②找回的零錢、所花費(fèi)的錢與付給的錢之間有著怎樣的關(guān)系？結(jié)合實(shí)際生活想一想?！边@樣學(xué)生在思考和討論后，就會得出答案：①兩件物品一共花費(fèi)=5角+1元=1元5角。②付給的錢=花費(fèi)的錢+找回的零錢=1元5角+3元5角=5元。這樣學(xué)生在精讀的過程中，就準(zhǔn)確列出了數(shù)量關(guān)系式，鍛煉和提高了分析解決問題的能力。

3? ?要鼓勵學(xué)生研讀，多種途徑解題

在數(shù)學(xué)解題過程，學(xué)生針對一道題目的解答應(yīng)注重一題多解的思考，這樣雖然只是完成對一道題目的解答，實(shí)際上在做題的時候總結(jié)了多樣化的解題方法，進(jìn)行了多角度的思考，促進(jìn)了發(fā)散思維的發(fā)展，這能夠解決以往題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，在某種程度上做到了對好幾道題目的解答，并且有助于尋找最優(yōu)的解題方法，實(shí)現(xiàn)解題效率的提升[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生研讀，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究閱讀，思考多種解題途徑。例如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)中，對于“9+7=？”這樣一道計(jì)算題，很多學(xué)生在拿到題目后就會直接列式進(jìn)行加法計(jì)算，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生更加深入的研讀題目，思考還有哪些解題方法，有沒有什么簡便的解題技巧，應(yīng)該思考如何運(yùn)用湊十法進(jìn)行計(jì)算，這個速算技巧是非常重要的。教師可以學(xué)生將這個算式中的7看作是1+6，然后計(jì)算（9+1）+6這個算式，或者將9看作是6+3，然后計(jì)算6+（3+7），這樣都能更加快速準(zhǔn)確的得出結(jié)果，不用拿筆列出豎式進(jìn)行計(jì)算。所以，研讀對于數(shù)學(xué)解題是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的一些隱藏規(guī)律，這樣很多時候能夠把復(fù)雜的題目變得簡單化。

4? ?要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀，提高自學(xué)能力

對于一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生還應(yīng)該做到復(fù)讀，要反復(fù)的閱讀思考，并且做到邊讀邊想，緊緊抓住其中的關(guān)鍵語句，這樣才能對問題有個更加透徹的理解，真正的理解題意，進(jìn)而為正確解答題目打好基礎(chǔ)。每次解答完題目以后，還要引導(dǎo)學(xué)生注重反思，可以與同桌或者小組成員分享討論一下解題思考和經(jīng)驗(yàn)，從而挖掘問題的本質(zhì)，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果[4]。對于平時的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)來說也同樣如此，比如在學(xué)習(xí)“分類與整理”內(nèi)容的時候，當(dāng)為學(xué)生展示出不同顏色和形狀氣球的圖片之后，學(xué)生一開始會覺得很迷惑，沒有抓到這些氣球的特征，這時教師要引導(dǎo)他們反復(fù)觀察，通過自主思考和討論交流，找出分類標(biāo)準(zhǔn)，這樣對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要意義。

5? ?結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)閱讀這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的閱讀空間，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗(yàn)，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，真正活躍學(xué)生的思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧峰.重視深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀[J].江西教育，2017（05）：56.

[2] 張冬冬.重視數(shù)學(xué)閱讀，打造深度學(xué)習(xí)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（01）：70-71.

[3] 王鑫姝.高度重視教學(xué)預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)——試論數(shù)學(xué)教學(xué)兩大方面的策略[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017（04）：22-24.

[4] 黃衛(wèi)華.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（04）：125.