淺談角色游戲中教師的適當介入指導

繆萱

摘? 要：角色游戲是幼兒期的一種最為典型的游戲類型，也是幼兒較為喜歡的一種游戲。在角色游戲中，觀察的重要性，掌恰當的介入時機，合適的介入方式，豐富幼兒游戲內容，增加游戲情節，擴充游戲主題，促進幼兒角色交往，讓幼兒的身心得到全面均衡的發展。

關鍵詞：角色游戲? 適當介入? 介入方式

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0197-01

《幼兒園教育指導綱要試行》中明確指出“以游戲為基本活動，保教并重、關注個別差異，促使每個幼兒富有個性的發展。”可見，游戲對幼兒的身心發展的重要性。角色游戲是創造性的一種游戲，深受幼兒喜歡。在角色游戲中幼兒會根據自己的喜歡程度，通過扮演不同的角色，使幼兒身心得到全面的發展。但角色游戲具有一定的隨意性，如果沒有教師的適當介入指導，幼兒游戲興趣會不持久、幼兒的游戲情節得不到發展，幼兒的游戲水平徘徊不前，游戲能力難以提高，角色游戲對于幼兒的教育和發展價值難以實現。

1? ?在角色游戲中要學會觀察

在角色游戲中觀察是教師介入的重要前提。只有學會了觀察，教師的介入才能更有效，孩子的興趣和需要才能被發現，了解到孩子們在游戲中所遇到的問題及狀況，及時有效的調整游戲、解決問題，作出正確的指導，使教師的知道更有效。在角色游戲中如何觀察，常見的有兩種：

1.1 定點觀察法

這種方法一般是在游戲的中間環節進行，大概再20-30分鐘左右。定點觀察也就是定點不定人，就是對某一個游戲的內容進行觀察，能比較系統的知道游戲的過程中孩子感興趣的東西、社會交往、游戲情節發展等信息，避免盲目的指導。例如：在上一次的游戲過程中，教師發現小飯店的生意冷清，擔任角色的孩子沒有事情可做，那么今天游戲教師就會選擇定點觀察，觀察不同的幼兒在“小飯店”擔任角色的情況，依此來分析，沒有小客人的原因會不會是因為幼兒的經驗的不足？或者是游戲的時間比較長，幼兒失去了興趣？在觀察了解的基礎上，應進行有的放矢的整改或介入，促進幼兒游戲的發展。

1.2 追蹤觀察法

追蹤觀察法就是定人法，首先需要確定1-2個幼兒為觀察的對象，去觀察與了解個體真實的全部的游戲狀態。它也要建立在幼兒的上一次游戲來確定。例如：在上一次的游戲中，有個孩子在玩具店中表現特別興奮，出現了扔玩具、損壞玩具的現象，那么教師今天就會去跟蹤觀察他在今天的游戲內容中的狀態及表現。如果換了一個游戲，他還是出現同樣的問題，教師就要來分析分析孩子是否在情緒上出現了問題？如果這個孩子今天的狀態相對穩定，教師就要分析影響孩子游戲的是否是其他原因對孩子有一些刺激？

2? ?在角色游戲中要把握介入時機

教師對孩子有了透徹的觀察了解之后，教師應該適時適度的介入有效地指導，在出現下列情況的時候：

2.1 幼兒在游戲中出現不安全傾向時

在角色游戲中，幼兒可能會沉浸在游戲的情景之中，將想象與現實混合在一起，以假當真;會出現不安全傾向、影響他人游戲的正常開展。例如，在游戲中，兩個幼兒為了同一個玩具發生爭搶的攻擊性的行為，在游戲中使用尖銳鋒利的物品，有一些危險的動作等，都會使幼兒的游戲不能正常進行，此時就需要教師的及時干預。

2.2 幼兒在游戲中主動尋求幫助時

在幼兒園里，老師是幼兒最親近、最相信的人，遇到任何困難，第一個會想到向老師進行求助，在游戲中也是如此。這個時候，為了能使幼兒得到全面的發展，有效地推進游戲進程，教師就要介入游戲幫幼兒解決困難。例如，幼兒在玩“理發店”的游戲時，如果沒有“小顧客”，或是“小顧客”很少的時候，“老板”就會很焦慮，很失落，他們會想辦法的去招攬顧客，如果實在沒人前來店里的話，他們就會求助于老師或是邀請老師前來參與他們的游戲活動，這個時候教師的適當介入，能夠使游戲正常進行下去，我們也可以教給孩子們一些解決問題的方法，例如讓店員發發傳單，搞一些促銷活動等，為幼兒提供一些解決問題的辦法，將游戲順利的進行下去。

2.3 當幼兒表現出無所事事的狀態時

如“體檢中心”沒有體檢的病人，就會出現沒事可做的現象，不想將游戲進行下去。在這種狀態下，教師就可以以客人身份直接進入游戲， 推動游戲繼續進行。

3? ?教師介入角色游戲的常用方式

3.1 平行式介入法

平行式介入是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或近似的游戲材料和游戲情節，引導幼兒模仿其行為。當幼兒對提供游戲材料不會操作或者游戲情節單一沒有創新時，就可以采用這種方式介入。例如，在小餐廳游戲中，彤彤拿著菜刀切著黃瓜，月月正在切著蘿卜，沒多久蔬菜模型就切完了，他們就沒事可做了，到處都丟的是模型。這時教師來到了小餐廳，跟她們說：“我剛才聽旁邊的阿姨說今天你們做了很多菜，你們真厲害啊。請問你們做的都是什么菜呀？”月月說：“我做的是蘿卜湯。”彤彤說：“我做是涼拌黃瓜。”這時教師拿出了一個筐里面裝了彩色的紙，對兩個孩子說：“現在有菜和湯沒有飯，怎么辦呢？我剛學會做一種好吃的彩色面條，來做給你們吃好不會？” “好啊”兩個孩子開心地說。教師就拿出了彩紙撕成一條一條的，說：“這是我做的橙子味的面條、這是菠蘿味的……”還沒等做完，她倆就說：“我也想做，我也要做。”彤彤和月月又開始忙活了……

3.2 垂直介入法

垂直介入法是指幼兒在游戲中發生了嚴重不遵守游戲規則或危險的攻擊性行為時，教師可以直接介入幼兒的游戲，對幼兒的不正確行為進行直接的干預。比如，幼兒在游戲過程中，因為爭奪游戲材料發生了打鬧的情況，此時教師應該直接干預，加以引導，但這種方式容易破壞幼兒游戲的氛圍，游戲也會因此而終止，不建議多用。

角色游戲是幼兒期的一種最為典型的游戲類型，也是幼兒較為喜歡的一種游戲。在角色游戲中，觀察的重要性，掌恰當的介入時機，合適的介入方式，豐富幼兒游戲內容，增加游戲情節，擴充游戲主題，促進幼兒角色交往，讓幼兒的身心得到全面均衡的發展。

參考文獻：

[1] 華愛華.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社，1998.12.

[2] 幼兒園教育指導綱要試行[Z].

[3] 左茹.開展幼兒觀察記錄活動的價值與實施要求[J].前教育研究，2009.07.