淺談高職《高聚物生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)中遇到的問題與建議

姜思維

【摘要】進(jìn)入新時(shí)代的中國，職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，《高聚物生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)中，為了很好的達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行不斷的教學(xué)探索與實(shí)踐。本文結(jié)合自身的教學(xué)體會，簡單介紹了一些教學(xué)中遇到的問題，并提出一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高聚物生產(chǎn)技術(shù) 教學(xué) 高職

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0237-01

引言

《高聚物生產(chǎn)技術(shù)》是高職高專化工技術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。它的歷史發(fā)展相對較短，但其發(fā)展速度較快[1]。該課程的理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，[2]對學(xué)生來說是比較難的課程。在教學(xué)中如何化繁為簡、傳授學(xué)生具體知識點(diǎn)；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何提高教學(xué)質(zhì)量等是非常重要的。這些對于每一位教師都是巨大的挑戰(zhàn)，本文對此進(jìn)行了一些簡單介紹。

1.高聚物生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)中遇到的問題

1.1 課程專業(yè)性強(qiáng)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高

《高聚物生產(chǎn)技術(shù)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要在掌握四大基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上，才能較好的學(xué)習(xí)本門課程。課程內(nèi)容主要涉及高分子化學(xué)、高聚物合成工藝、高分子生產(chǎn)設(shè)備等相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)中會有大量的概念、名詞、工藝，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易混淆記錯(cuò)，要求其有較好的理解和記憶力。 同時(shí)，高聚物生產(chǎn)技術(shù)課程要求學(xué)生有較好的動手能力、分析問題和解決問題的能力。

1.2 學(xué)生主動學(xué)習(xí)性不高，動力不足，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃

學(xué)習(xí)動力是以學(xué)習(xí)動機(jī)為核心，由學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等共同構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用[3]。學(xué)生只有對課程有了很高的興趣，才會主動學(xué)習(xí)。而進(jìn)入高職的學(xué)生和本科院校的學(xué)生相比，基礎(chǔ)薄弱、自我約束的能力普遍不是很強(qiáng)，面對專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、難度大的課程，總是缺乏信心，時(shí)間長了就會失去學(xué)習(xí)興趣，很難培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)的能力。另一方面，教師在授課中如果教法單一，講課枯燥乏味，不能吸引學(xué)生的注意力，很難有好的課堂氛圍。

2.高聚物生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)的一些建議

2.1 充分進(jìn)行學(xué)情分析，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法

各種調(diào)查研究和學(xué)校現(xiàn)象都反映出現(xiàn)在的高職學(xué)生，普遍存在的學(xué)情問題是學(xué)習(xí)興趣不足；自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；學(xué)習(xí)狀態(tài)受情緒，個(gè)人喜好影響比較大。但是對新鮮的事物接收比較快，動手能力比較強(qiáng)。而教師可以采用的教學(xué)方法舉不勝舉，例如任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力；互動式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與熱情[4]。因此教師在授課前要對學(xué)生進(jìn)行了解，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，避免在教學(xué)中教法單一，這樣是不利于教學(xué)效果的提高。除了普遍的學(xué)情問題，教師還需要關(guān)注每年學(xué)校招生學(xué)生的基本情況，因?yàn)槊繉谜猩膶W(xué)生，他們都會有很大的不同，例如以前工科專業(yè)的學(xué)生都只招收理科生，而現(xiàn)在很多高職院校都嘗試著進(jìn)行文理兼收，對于這些文科生，教師在授課時(shí)要考慮他們的接受能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)分組時(shí)，也要考慮學(xué)生文理比例問題。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+《高聚物生產(chǎn)技術(shù)》

當(dāng)今社會，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)都起著重要的作用。”互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種全新的社會形態(tài)，其作為行動計(jì)劃已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。而當(dāng)代高校，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方式，無處不在。我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)生了較大的變化，師生間趨于平等，教師由課堂上教，轉(zhuǎn)為融入學(xué)生中“引導(dǎo)”、借助大數(shù)據(jù)“診學(xué)”、隱于云端后“助學(xué)”。[5]

這些情況推使我們必須將《高聚物生產(chǎn)技術(shù)》課程與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，將互聯(lián)網(wǎng)思維引入課堂，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，針對一些易混難記的知識點(diǎn)，可以制作成微視頻，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。對一些比較難的工藝和流程，可以制作短視頻，放在網(wǎng)絡(luò)共享平臺上，學(xué)生可以在平臺上與老師交流互動，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息，通過QQ群進(jìn)行小組討論，針對任務(wù)，學(xué)生可以利用各類軟件、APP自己制作視頻，以他們喜歡的方式呈現(xiàn)出來，例如當(dāng)下比較火的抖音視頻。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3 實(shí)踐形式多樣化

《高聚物生產(chǎn)技術(shù)》課程在教學(xué)中，不能只是單一的進(jìn)行理論教學(xué)，它是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)一定的實(shí)踐。實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷τ诟呗毜膶W(xué)生，相對于學(xué)習(xí)理論知識，更愿意動手操作。

開展實(shí)踐時(shí)，對于一些簡單的工藝，例如有機(jī)玻璃的制備，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室簡單的玻璃儀器進(jìn)行生產(chǎn)操作。一些復(fù)雜高聚物生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)，可以通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備、仿真工廠進(jìn)行操作。但由于教學(xué)條件的限制，無法開展實(shí)訓(xùn)，或者生產(chǎn)實(shí)習(xí)場地和學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)不能很好的進(jìn)行，我們可以通過仿真軟件來實(shí)現(xiàn)和彌補(bǔ)。仿真軟件的應(yīng)用，節(jié)約場地，實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)低，學(xué)生不僅在本課程學(xué)時(shí)內(nèi)使用，課后學(xué)生也可以自由練習(xí)。

3.結(jié)語

現(xiàn)代的職業(yè)教育，越來越重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對教師的要求越來越高。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代中國發(fā)展的需要，課程都在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，作為大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的光和熱，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利平，王宇飛，王少鵬，李靖靖.《高聚物生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)及評價(jià)體系改革[J].廣州化工，2015（6）：200-202.

[2]李芳.高聚物生產(chǎn)技術(shù)課程改革探索與實(shí)踐[J].濰坊高等職業(yè)教育，2017（3）：34-37.

[3]候莞嬌，石淑萌，張建波.地方高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因及對策研究[J].教育與職業(yè)，2010（26）：64-66.

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[5]林英，宋慶平，沈顯榮等.互聯(lián)網(wǎng)+《高聚物合成工藝學(xué)》教學(xué)研究與實(shí)踐[J].高分子通報(bào)，2017（4）：77-81.