讓理性的數學課堂充滿趣味性

裴德滿

◆摘 要：小學數學教學是小學階段最重要的科目之一，目前，數學教學強調“以學為本”，但是，在實際的教學過程中很多的教師只是一味地強調理性學習，缺少趣味性教學元素的參與，這就使得學生的學習興趣無法得到培養。據此，本文淺談小學數學教學中存在的問題，從學生實際出發，為讓理性的數學課堂充滿趣味性提出相關建議。

◆關鍵詞：理性數學課堂；趣味性；教學策略

小學數學課本知識的學習雖然簡單，但對于思維尚未成熟的小學生來講，他們對于知識的學習還缺乏一定的方式，所以小學數學學習中教師應注重于滲透趣味性教學元素，這對于學生學習興趣的培養具有重要的引導作用。那么，如何才能在理性課堂中滲透趣味性教學元素以營造教學的趣味性呢？本文對此進行如下分析。

一、小學數學理性課堂的教學問題分析

（一）教師為刻意拔高，使教學環節變得繁雜

在應試教育大環境的影響下，幾乎所有的數學老師都把“理性教學”置于課堂首位，也希望能通過大量的訓練實現學生的短時成長，所以教師總是讓學生反復學習課本知識，不注重學生對知識的遷移與應用，這在很大程度上抹殺了學生的學習興趣。

（二）過分注重教材內容，缺乏內容拓展

多數教師基本上仍然是遵循最為傳統的教學理念，死扣教材、不注重內容拓展，學生所學習內容無非都是以課本為核心的那些東西，這樣的教學模式使得學生對于數學學習基本上就已經形成一種固定的思維學習模式，學生的視野基本上就是局限于課本知識，對于數學在生活中的應用拓展完全不了解，嚴重阻礙了學生小學階段的成長學習。

（三）搞不清教學重點，忽略了學生的學習需求

在實際的教學過程中，很多的教師授課太過于注重新課程的教學，一味地為學生增加新的數學概念、定理定義、數學公式學習，學生在學習時還未對原知識掌握熟練，教師又要進行新的知識講解，這就在很大程度上使得學生完全跟不上教師教學的節奏。并且，教師在對于重點難點知識的講解時，依然是延續普通知識講解的節奏，這就使得學生對于知識的學習呈現出很嚴重的混亂狀況，這樣的教學方式，在實際課堂上，完全忽略了學生真正的學習需求，嚴重打擊了學生學習的積極性。

二、讓理性數學課堂充滿趣味性的教學策略——以人教版（2011）小學五年級數學教材為例

（一）激發興趣，培養學生的學習興趣

1.讓學生發揮自我想象力，設置教學情境

以《多邊形的面積》為例，從“多邊形”入手，教師就能創設教學情景——“制作多種多樣的多邊形”。教學過程中，教師以“教師操作，學生指揮”的方式引導學生想象一種獨特的多邊形，或是根據教室里的東西創造一個多邊形，然后教師把它畫在黑板上。這種情景教學的方式實現了由學生決定該創設什么樣的教學情景，其學習自主性和積極性增強，而且由于教學情境的開放性，學生的想象力也更加豐富，學習興趣也更強。

2.深化學習興趣培養，設置問題懸念

繼續教學《多邊形的面積》時，教師就可以按照黑板上的若干個多邊形提出一個問題：“這么多的多邊形，它們有什么共同點嗎？”通過問題設置懸念，引導學生回顧一下多邊形的定義和內角和公式，然后再根據教學內容設置一個新問題：“大家都知道，多邊形內角和與它的邊有關系，那么多邊形的面積和它的邊有沒有關系？”在新問題下，學生會從多邊形的邊長入手繼續深入分析其面積的計算方法，進一步激發其好奇心和求知欲，從而提升其學習興趣。

3.重視學生的學習體驗，設置實踐活動

數學教學過程中，想象是啟迪學生思維的最重要的方法之一，尤其是在探究多邊形的面積時，通過想象多邊形被分割成若干個三角形之后，其對應的邊長關系，是學生發現計算多邊形面積方法的核心和關鍵。此時教師要注意的就是讓學生主動想象，能夠從多邊形和三角形的形狀關系去找到核心和關鍵。因此，通過游戲（例如“折紙游戲”）這樣可以有效激發學生的學習興趣。

（二）啟發想象，增強學生的學習興趣

想象力和創造力是學生學習的兩大利器，例如在教學《可能性》時，教師可以提問：“如果我拋擲一枚游戲幣，會出現反面還是正面，還是正反面都有可能出現？”有的學生會回答：“當然是正反面都會出現，因為正反面是一樣的。”然后教師再問：“如果我把這枚游戲幣的正面方上一塊吸鐵石，然后將它拋在一張鐵質的桌子上呢？”在新的學習視角下，學生可想象聯想的事物會更加豐富，有些善于觀察、想象力較強的學生甚至會想到磁鐵正負極的問題，教師可以以此再引導學生想象硬幣拋擲的各種可能性，從而培養其學習興趣。

（三）鼓勵質疑，增強學生的學習興趣

1.正確對待學生的問題

基于小學生自身的生活經歷，很多的學生經常性的突發奇想，甚至會提出一些很有思考價值的問題，例如在教學《長方體和正方體》時，有的學生就會問：“老師說正方體是一類特殊的長方體，那為什么不能把正方體也稱作長方體呢？”，這樣看似一個很不著邊際的問題，但卻是學生基于對長方體和正方體定義和特點的深入理解而提出的問題，是一個很有思考價值的問題，而教師在面對這些問題時，不要一味的否決學生的想法，應該給予學生充分的肯定和支持，幫助其樹立學習信心，從而增強學習興趣。

2.引導學生形成正確的質疑態度

在日常的教學中，教師需要積極和學生深入的交流共同，一起對數學的某些問題進行討論，這里需要注意的是教師要以朋友的姿態和學生共同學習，并且引導其養成獨立思考和解決問題的習慣，這樣學生就很容易在知識學習過程中開動腦筋，發揮想象力，從而培養自己的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，讓理性的小學數學課堂中充滿趣味性對激發學生的學興趣具有非常重要的作用，而且根據目前小學數學教學的問題，從激發興趣、啟發想象、鼓勵質疑三個方面優化數學教學策略，是最佳途徑。隨著新課改的不斷推進，各位數學教師應當認識到數學的理性和數學教學的趣味性之間的關系，以趣味性課堂激發學生的學習興趣，從而使其在享受快樂的同時學習數學知識，這才是真正的數學課堂。

參考文獻

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